【正文】 ”?(4)“回來(lái)”!他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的!”小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問(wèn)題，再讀課文過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課文主要講了一件什么事?帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。有人知道真相后就罵他是個(gè)騙子，憤怒地責(zé)問(wèn)他：“大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？”小學(xué)教師說(shuō)：“假如我當(dāng)時(shí)不撒謊，大家能活到現(xiàn)在么？”第四篇：別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。十幾天過(guò)去了，飛機(jī)并沒(méi)有修好；但有一隊(duì)往返沙漠里的商人駝隊(duì)經(jīng)過(guò)這里，搭救了他們。緊急關(guān)頭，一個(gè)臨時(shí)搭乘飛機(jī)的乘客站了出來(lái)說(shuō)：“大家不要驚慌，我是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，只要大家齊心協(xié)力聽我指揮，就可以修好飛機(jī)。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。在你的身邊，有這樣感人的事例嗎？（同學(xué)舉例）師結(jié)：同學(xué)們，生活需要善意的謊言，但必須是真誠(chéng)為基石?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？（感激）那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（眼睛一亮、茫然的眼睛、雙手拼命搖著輪椅、想方設(shè)法要我讀書的良苦用心。過(guò)渡：最終事情的結(jié)果怎樣？我走進(jìn)他家的后院，看見了甚么？（一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草?。▽懗隽宋乙姷今R草后的震驚。）D ．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（寫出了青年的著急，他害怕我一旦進(jìn)去，謊言就會(huì)被揭穿，我就不可能再在他那里看書了，又一次突出了他對(duì)我的關(guān)心。）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。眼睛一亮表明他想出了既能幫助我又不易讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺，他家真的有馬，而且缺馬草。（對(duì)書的渴求）C、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。（流連忘返、偷寫出了我酷愛讀書）B． 從此，每天清早我就去山坡上扯馬草，上學(xué)前賣給那些馬車夫。2．學(xué)生交流：A．我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的那個(gè)書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方。關(guān)心馬，就是對(duì)青年的關(guān)心。）（第三次是我對(duì)青年說(shuō)的話。其實(shí)也是讓我聽得，讓我能心安理得的看書。）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年叮囑我時(shí)說(shuō)的，他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，實(shí)際上是免去了怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤看書的時(shí)間。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。剛才那個(gè)故事中的小學(xué)教師的謊言挽救了十個(gè)人的生命，那么下面這個(gè)故事中的殘疾青年的謊言又給文中的主人公帶來(lái)了什么呢？（板書課題：別餓壞了那匹馬）二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，整體感知課文1．同學(xué)們先明確一下本篇課文給我們提出了那些學(xué)習(xí)要求：（學(xué)生自讀，指名回答）帶著這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事：1．聽完這個(gè)故事你明白了什么？（說(shuō)謊并非都是錯(cuò)誤的，善意的謊言有時(shí)是生活的希望，進(jìn)取的動(dòng)力，可以改變?nèi)说囊簧＝虒W(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。三、課文總結(jié)課文中的殘疾青年說(shuō)謊是為了成全我看書，是一個(gè)善意的謊言、美麗的謊言，從這個(gè)角度看，殘疾青年是個(gè)怎樣的人呢？師生交流善良寬厚善解人意（板書）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)怎樣的品質(zhì)？（異口同聲：樂(lè)于助人）第三篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：白建英教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情的朗讀課文?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道，“聽見沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”碧云同樣善解人意。父親讓我認(rèn)識(shí)到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時(shí)表明了對(duì)青年的關(guān)心。課文中，還有誰(shuí)給你留下了美好的品質(zhì)？課件出示：我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁(yè)中分明多了幾張毛票。不難看出青年對(duì)我的關(guān)心。“別別別......”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（言行描寫）（指生讀）從這段話中你能體會(huì)到青年此時(shí)的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。這樣我就不會(huì)覺得他是為了幫助我而故意這么做的?！把劬σ涣痢闭f(shuō)明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺的主意?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！(言行、神態(tài)描寫）指生讀。畫一畫并在旁邊寫下你的體會(huì)。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章。此時(shí)此刻，我得心情除了感激還是感激。師：是啊，現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我得心情如何？ 生：我心理非常感激。他愿意幫我祝，讓我看書。說(shuō)明馬草很多，也說(shuō)明青年收下了我得很多馬草。師：多長(zhǎng)呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久就枯黃了。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學(xué)生朗讀）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流。過(guò)渡：可是，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院時(shí)，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒(méi)有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。青年既幫助了我，