別餓壞了那匹馬教案-文庫吧資料
2025-04-05 21:21本頁面
【正文】 文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？ 3．反饋交流。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅僅是幾句話能概括得了的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)重點： 透過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的完美品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 2。 ⑴劃出殘疾青年說謊的表現(xiàn)以及能看出他說謊的重點字詞； ⑵揣摩揣摩他這樣做時，心里是怎樣想的； ⑶試著用朗讀來描述他的態(tài)度和情緒 2．學(xué)生自讀感悟：（教者巡視，隨機(jī)啟發(fā)，適時點撥） 3．群眾交流練讀： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我說道：過來，讓我看看你的馬草他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來一下！ 一愣，想：他馬草怎樣沒賣掉？那不就沒法看書了嗎？怎樣辦？ 一亮，想：哎，有了，我能夠收下他的馬草 認(rèn)真地看，想：小朋友，我可真的看上你的馬草啦！ ⑵碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！ 老爸不是有一匹馬嗎？，想：妹妹，我想幫這位小朋友呢，你明白嗎？ 以哥哥的口吻命令道：聽見沒有？想：你怎樣就那么笨呢？ ⑶叮囑我：以后馬草就賣給我別耽誤時間餓壞了那匹馬行嗎？ 別耽誤時間餓壞了那匹馬，想：你職責(zé)重大，務(wù)必準(zhǔn)時來（看書）哦！， 行嗎？我這是在請你幫忙（來看書），你不會不答應(yīng)吧？ ⑷他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬 想：你早該來（看書）了，馬都等急了 ⑸過來一下，這天這么多的馬草，還就應(yīng)找你4分錢 ⑹看書是看書，賣馬草是賣馬草，兩碼事來，你之后說著，他就給我扔來兩枚硬幣 想：馬草的錢足夠看書的，你放心大膽地看吧 ⑺是不是有事出去了？他疑惑地自語道 想：碧云哪，你怎樣還不來？可不能穿幫啦！ ⑻別、別、別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻止我的去路，你放下！等碧云來提！ 想：碧云啊碧云，你咋早不離開晚不離開，偏偏這時候離開呢？這下真要穿幫啦！ ⑼回來！他在身后叫道，那馬會踢傷你的！ 想：哎呀，完了完了，這下可怎樣跟他交代呢？這是傷自尊的呀！ 略 4．加深情感體驗： ⑴談話誘發(fā)情感：同學(xué)們，身患?xì)埣驳臅鴶傊魅耍瑸榱俗屢晃豢釔圩x書的孩子能心安理得看他的書，收下一堆廢物卻說是好馬草此時此刻謊言已戳穿，謎底已解開，如果是你，你會怎樣？（學(xué)生各抒己見表達(dá)感動之情） 是啊，課文中的，就是當(dāng)事人，怎能不萬分感動呢？大家必須能夠把謊言穿幫這一部分讀得很好 ⑵學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭取朗讀，最后齊讀 這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點，緊扣美麗的謊言展開教學(xué)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之謊；另一方面，啟發(fā)學(xué)生透過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動去挖掘謊言之美；而在整個過程中都注意由學(xué)生自我去讀書，去體悟，真正體現(xiàn)了對話理念 四、拓展閱讀，進(jìn)行閱讀遷移 1．談話引導(dǎo)：人世間有許多人，為了親人、為了他人、為了有苦難的人，說過美麗的謊言，你們還想明白這方面的故事嗎？ 好，老師那里就有一個《父親的謊言》（文章略），請大家快速閱讀，看完后發(fā)表你的感言 2．學(xué)生閱讀 3．群眾交流（略） 拓展閱讀環(huán)節(jié)，既有利于課文主題得以強(qiáng)化，讓它所要頌揚的美德得以在學(xué)生心中升華；又有利于閱讀方法的遷移運用，得以盡快熟練；同時也有利于擴(kuò)大閱讀面，促使學(xué)生把興趣推廣到課外閱讀中去 我 （酷愛讀書） 別餓壞了那匹馬 書攤主人 （樂于助人） 給看書 送馬草 父親 教子嚴(yán)格，正直誠實 這是一篇很好的、閃耀著人性光輝的課文，細(xì)細(xì)讀來，意趣無窮，如果僅僅當(dāng)作一篇三類課文來教學(xué)，匆匆忙忙一掃而過，那么其中諸多值得體味的東西會流失，這不能不說是一種資源浪費現(xiàn)象因此，本設(shè)計還是注重了一些富有表達(dá)力的句子和詞語的揣摩品味，以
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