10000以內(nèi)數(shù)的大小比較評課稿-文庫吧資料
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 （1）方法概括的時機。這些都是比較好的做法。只有學生的思維得到訓練了，學生才會越學越聰明。如果前面的過程中，讓學生充分的說出自己的想法，老師再加以引導，全班的學生都會掌握這個解決問題的過程。這既是思考的過程，也是解決問題的步驟。在反饋時，應讓學生說出千位上的數(shù)相同時，就看百位，如果百位上的數(shù)相同，就看十位，十位上的數(shù)相同，就看個位。再比如，解決第二個問題“電視和冰箱價格的千位都是2，該怎樣比？”時，也存在這樣的問題。如果老師追問學生是怎么想的，就會使學生整理自己的思路，說出自己的思考過程，也許學生說的是不完整的，不連貫的，但是思考的過程卻展開了，同時也會引起其他學生的思考，在學生表述的過程中，其余的學生也會跟著思考，如果表達的不恰當，其余的學生就會加以修正、補充。比如，在解決第一個問題“電視機和空調(diào)比，哪一個的價格低一些？”教師板書2530○3680后，讓學生說出2530和3680誰大誰小？學生很快就說出了結(jié)果，可是這時老師卻沒有讓學生說一說是怎么想的，沒有讓學生把自己心理的想法表達出來。只有學生思維過程展開了，充分暴露出來了，我們老師才會知道學生學習的真實情況。從本質(zhì)上講，數(shù)學教學過程就是思維過程。充分讓學生展示自己的思維過程 數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程，而不僅是數(shù)學活動的結(jié)果——數(shù)學知識的教學。從學生的學習看，學生建構(gòu)新知不是難點，很容易的就掌握了，這正是因為學生具備了相關的知識經(jīng)驗，才使得學習順利遷移。學生具備了這些基礎，就為學習遷移打下了堅實的基礎，就會促使學生比較順利的實現(xiàn)知識的同化。認知心理學特別強調(diào)學生已有的知識經(jīng)驗。復習的第三個內(nèi)容“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”，與新知的聯(lián)系較為緊密，比較切合，應在這一題上花點時間，今天，郭老師處理的較為倉促，錯失了這一題的價值，沒有充分起到喚醒學生舊知，激活學生已有學習經(jīng)驗的作用。而且，復習環(huán)節(jié)，本節(jié)課用了十多分鐘的時間，擠占了新知構(gòu)建和鞏固練習的時間。前兩個內(nèi)容與本節(jié)課的聯(lián)系不緊密，可以不復習，而且從課堂學生的反映看，這兩個知識學生掌握的比較扎實，完成的比較好。個人以為，本節(jié)課有以下幾點可以改進，建議如下：復習環(huán)節(jié)：復習的內(nèi)容要有針對性，指向性要明確。從學生的反映看，教學的預期目標基本達成，大部分學生能夠比較正確、較熟練的解決有關萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的實際問題，學生解決問題的能力得到了鍛煉。通過這節(jié)課，可以看出新課改的理念漸漸被老師們接受，教學過程中能夠得以體現(xiàn)。本節(jié)課，教學目的明確，教學內(nèi)容充實，教學環(huán)節(jié)清晰，教學層次清楚，是一節(jié)比較好的常態(tài)課、家常課。教師在數(shù)學活動中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力、個體自身的發(fā)展狀況等不同方面，以激勵性評價為主貫穿整個活動的全過程，評價時采取了形式多樣化、主體多元化，不僅談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，還專心致志地傾聽學生的評價，借助微笑的表情，打消學生的緊張情緒，使學生自覺地打開心靈之窗，激勵學生樂于學習。以評價為手段，激勵學生樂學。整場比賽后讓組織學生交流、“比較數(shù)大小”的方法和體會。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中“有感而發(fā)”，學生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。但不能僅停留在追求數(shù)學課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”。四、“生活味”與“數(shù)學味”水乳交融?！?課堂生成了無限的“精彩。例如：把數(shù)字卡片9倒置在口袋中，讓學生誤認為6，制造強烈的課堂氣氛，極大地調(diào)動了學生參與熱情，起到了極好的教學效果。第一場比賽抽到的數(shù)先放個個位，再放十位、百位、千位，游戲中學生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場比賽，抽到的數(shù)先放在千位，讓學生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場比賽，抽到的數(shù)自己決定放在哪位，比賽扣人心弦，學生對“比較大小”與“數(shù)位”及每一位“數(shù)字”的關系已經(jīng)有了深刻的全面的認識。三、新《數(shù)學課程標準》指出：“教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。歐
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