【正文】 在教學中， ?！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。二、關注以人為本，重視素質提升。一般來講，復習、引入環(huán)節(jié)大約35分鐘，新授環(huán)節(jié)大約15分鐘，鞏固環(huán)節(jié)15大約分鐘，還應有35分鐘的課堂作業(yè)時間。比如，數(shù)位不同的數(shù)的大小比較，這是學生早已掌握的方法，在復習時就可以揭示出來：2887最大，因為它是四位數(shù)，79最小，因為80和79 都是兩位數(shù)，而80的十位上是8，79的十位上是7，所以79最小。這樣的教學才會收到應有的教育作用。如果在學生回答完最大的數(shù)是多少，最小的數(shù)是多少之后，老師讓學生說一說：你怎么知道2887最大，79最?。磕闶窃趺聪氲模磕闶窃鯓颖容^的？這樣一問，就會促使學生調動已有的知識和經驗儲備，回想千以內數(shù)的大小比較方法，從而就激活了學生原有的知識經驗，為本節(jié)課新知的學習做了鋪墊。評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展?！北竟?jié)課教師巧妙地把“比較方法”預設在三場次的“抽數(shù)”競賽活動中。３、課堂氣氛輕松活潑，但如果組織一下課堂紀律，調整一下學生的聽講狀態(tài)，使課堂嚴肅而又活潑，效果會更好。本節(jié)課值得我學習的地方很多，下面我談幾點我認為這節(jié)課最成功的地方：整堂課通過游戲、幸運大轉盤的方式在生動活潑的情境中調動了學生的學習興趣，學生掌握了基本的數(shù)學知識和技能，初步學會了從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題。因此，在本堂課的教學設計中老師并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學生，而是把重點放在了學生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學習能用自己的方法解決實際問題。” 課堂生成了無限的“精彩。通過這節(jié)課，可以看出新課改的理念漸漸被老師們接受，教學過程中能夠得以體現(xiàn)。從學生的學習看，學生建構新知不是難點，很容易的就掌握了，這正是因為學生具備了相關的知識經驗，才使得學習順利遷移。這既是思考的過程，也是解決問題的步驟。（2）方法的文字表述。再次感謝李老師的辛勤付出，精心準備。（2）重視學生思維的提升。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。學生傾聽的習慣還不夠好，一些學生只顧自己的想法，不聽他人發(fā)言造成歸納知識點的效果不太理想。四、教學風格獨具特色。在整節(jié)課里，執(zhí)教者不僅關注學生數(shù)學學習的水平，也重視學生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學生對億以內數(shù)的大小比較的方法掌握得較實，大多數(shù)學生在運用數(shù)學方法比較數(shù)的大小的過程中能順利、正確地解決問題。今天李老師執(zhí)教的這個內容就完全符合這三個特點。這些都是比較好的做法。只有學生思維過程展開了，充分暴露出來了，我們老師才會知道學生學習的真實情況。前兩個內容與本節(jié)課的聯(lián)系不緊密，可以不復習，而且從課堂學生的反映看，這兩個知識學生掌握的比較扎實，完成的比較好。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中“有感而發(fā)”，學生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內化”。在本堂課的教學中，教師的作用只是充當一個課堂教學的組織者和引導者和合作者，激發(fā)學生學習興趣并主動從事數(shù)學活動，只在關鍵時候給予恰當?shù)膸椭?。教學過程能突出重點，突破難點。６、教學過程教學流程和教學思路清晰，教學方法得當、靈活、有新意。二、體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》要求的“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的理念。本節(jié)課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學知識”與“游戲競賽”的完美結合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內化”。本節(jié)課，李老師安排了三個方面的復習內容，一是讀數(shù)并說出各數(shù)中5的位置和表示的意義，二是數(shù)的組成，三是千以內數(shù)的大小比較。因此，教學過程中，老師們一定要重視學生思維的展開過程。合理歸納概括數(shù)大的大小比較的方法這節(jié)課上，李老師比較重視數(shù)的大小比較的方法的形成的教學，比如，在處理完例題后，讓學生把黑板上的數(shù)的大小比較進行分類：一類是數(shù)位相同，一類是數(shù)位不同，并進行了板書，同時，在歸納概括出比較的方法后，又讓學生回顧方法概括的過程，在練習中也比較重視讓學生運用方法