【正文】 在教學(xué)中， ?！币虼私處熓菍W(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、關(guān)注以人為本，重視素質(zhì)提升。一般來(lái)講，復(fù)習(xí)、引入環(huán)節(jié)大約35分鐘，新授環(huán)節(jié)大約15分鐘，鞏固環(huán)節(jié)15大約分鐘，還應(yīng)有35分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。比如，數(shù)位不同的數(shù)的大小比較，這是學(xué)生早已掌握的方法，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以揭示出來(lái)：2887最大，因?yàn)樗撬奈粩?shù)，79最小，因?yàn)?0和79 都是兩位數(shù)，而80的十位上是8，79的十位上是7，所以79最小。這樣的教學(xué)才會(huì)收到應(yīng)有的教育作用。如果在學(xué)生回答完最大的數(shù)是多少，最小的數(shù)是多少之后，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你怎么知道2887最大，79最??？你是怎么想的？你是怎樣比較的？這樣一問(wèn)，就會(huì)促使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，回想千以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，從而就激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！北竟?jié)課教師巧妙地把“比較方法”預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)”競(jìng)賽活動(dòng)中。３、課堂氣氛輕松活潑，但如果組織一下課堂紀(jì)律，調(diào)整一下學(xué)生的聽講狀態(tài)，使課堂嚴(yán)肅而又活潑，效果會(huì)更好。本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，下面我談幾點(diǎn)我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方：整堂課通過(guò)游戲、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的方式在生動(dòng)活潑的情境中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中老師并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題?！?課堂生成了無(wú)限的“精彩。通過(guò)這節(jié)課，可以看出新課改的理念漸漸被老師們接受，教學(xué)過(guò)程中能夠得以體現(xiàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)看，學(xué)生建構(gòu)新知不是難點(diǎn)，很容易的就掌握了，這正是因?yàn)閷W(xué)生具備了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才使得學(xué)習(xí)順利遷移。這既是思考的過(guò)程，也是解決問(wèn)題的步驟。（2）方法的文字表述。再次感謝李老師的辛勤付出，精心準(zhǔn)備。（2）重視學(xué)生思維的提升。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好，一些學(xué)生只顧自己的想法，不聽他人發(fā)言造成歸納知識(shí)點(diǎn)的效果不太理想。四、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具特色。在整節(jié)課里，執(zhí)教者不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也重視學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法掌握得較實(shí)，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法比較數(shù)的大小的過(guò)程中能順利、正確地解決問(wèn)題。今天李老師執(zhí)教的這個(gè)內(nèi)容就完全符合這三個(gè)特點(diǎn)。這些都是比較好的做法。只有學(xué)生思維過(guò)程展開了，充分暴露出來(lái)了，我們老師才會(huì)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。前兩個(gè)內(nèi)容與本節(jié)課的聯(lián)系不緊密，可以不復(fù)習(xí)，而且從課堂學(xué)生的反映看，這兩個(gè)知識(shí)學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，完成的比較好。如：老師非常注重讓學(xué)生在比賽過(guò)程中“有感而發(fā)”，學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。在本堂課的教學(xué)中，教師的作用只是充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)過(guò)程能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。６、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程和教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)、靈活、有新意。二、體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念。本節(jié)課之所以“打動(dòng)”人的，給人“終身難忘”的，是“數(shù)學(xué)知識(shí)”與“游戲競(jìng)賽”的完美結(jié)合，有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小方法”的“內(nèi)化”。本節(jié)課，李老師安排了三個(gè)方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一是讀數(shù)并說(shuō)出各數(shù)中5的位置和表示的意義，二是數(shù)的組成，三是千以內(nèi)數(shù)的大小比較。因此，教學(xué)過(guò)程中，老師們一定要重視學(xué)生思維的展開過(guò)程。合理歸納概括數(shù)大的大小比較的方法這節(jié)課上，李老師比較重視數(shù)的大小比較的方法的形成的教學(xué)，比如，在處理完例題后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)的大小比較進(jìn)行分類：一類是數(shù)位相同，一類是數(shù)位不同，并進(jìn)行了板書，同時(shí)，在歸納概括出比較的方法后，又讓學(xué)生回顧方法概括的過(guò)程，在練習(xí)中也比較重視讓學(xué)生運(yùn)用方法