【正文】 一體，教到了位，教出了味。（2）重視學(xué)生思維的提升。主要凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、巧妙引入，緊扣學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。再次感謝李老師的辛勤付出，精心準(zhǔn)備。合理分配和使用時(shí)間本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，但是在時(shí)間分配上，還有待改進(jìn)。（2）方法的文字表述。（1）方法概括的時(shí)機(jī)。這既是思考的過程，也是解決問題的步驟。比如，在解決第一個(gè)問題“電視機(jī)和空調(diào)比，哪一個(gè)的價(jià)格低一些？”教師板書2530○3680后，讓學(xué)生說出2530和3680誰(shuí)大誰(shuí)?。繉W(xué)生很快就說出了結(jié)果，可是這時(shí)老師卻沒有讓學(xué)生說一說是怎么想的，沒有讓學(xué)生把自己心理的想法表達(dá)出來。從學(xué)生的學(xué)習(xí)看，學(xué)生建構(gòu)新知不是難點(diǎn)，很容易的就掌握了，這正是因?yàn)閷W(xué)生具備了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才使得學(xué)習(xí)順利遷移。而且，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，本節(jié)課用了十多分鐘的時(shí)間，擠占了新知構(gòu)建和鞏固練習(xí)的時(shí)間。通過這節(jié)課，可以看出新課改的理念漸漸被老師們接受，教學(xué)過程中能夠得以體現(xiàn)。整場(chǎng)比賽后讓組織學(xué)生交流、“比較數(shù)大小”的方法和體會(huì)?！?課堂生成了無限的“精彩。歐老師把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，完美地溶合在學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)“長(zhǎng)江隊(duì)”與“黃河隊(duì)”的“抽數(shù)組數(shù)比大小”比賽之中。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中老師并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。８、教師基本素質(zhì)普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢；教學(xué)語(yǔ)言親切、舒緩，表達(dá)完整、條理清楚；教態(tài)親切自然，儀表端莊，舉止大方；應(yīng)變處置能力強(qiáng)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)與發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，下面我談幾點(diǎn)我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方：整堂課通過游戲、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的方式在生動(dòng)活潑的情境中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)給予了鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，收獲了滿滿的自信。３、課堂氣氛輕松活潑，但如果組織一下課堂紀(jì)律，調(diào)整一下學(xué)生的聽講狀態(tài)，使課堂嚴(yán)肅而又活潑，效果會(huì)更好。再走出教材，創(chuàng)造性組織教學(xué)過程?！北竟?jié)課教師巧妙地把“比較方法”預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)”競(jìng)賽活動(dòng)中。游戲、競(jìng)賽能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是本節(jié)課較為成功的地方。如果在學(xué)生回答完最大的數(shù)是多少，最小的數(shù)是多少之后，老師讓學(xué)生說一說：你怎么知道2887最大，79最??？你是怎么想的？你是怎樣比較的？這樣一問，就會(huì)促使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，回想千以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，從而就激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。這里的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是指學(xué)生的思維活動(dòng)。這樣的教學(xué)才會(huì)收到應(yīng)有的教育作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視學(xué)生的思維過程，不能讓學(xué)“啞巴數(shù)學(xué)”——只會(huì)做，不會(huì)說的現(xiàn)象長(zhǎng)久存在下去。比如，數(shù)位不同的數(shù)的大小比較，這是學(xué)生早已掌握的方法，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以揭示出來：2887最大，因?yàn)樗撬奈粩?shù)，79最小，因?yàn)?0和79 都是兩位數(shù)，而80的十位上是8，79的十位上是7，所以79最小。不如向上面所說的“比較數(shù)的大小，先看千位，千位上的數(shù)大的大，如果千位上的數(shù)相同，就看百位??”，這樣歸納，雖然字?jǐn)?shù)較多，但是清楚明了，及利于學(xué)生理解，又利于學(xué)生應(yīng)用。一般來講，復(fù)習(xí)、引入環(huán)節(jié)大約35分鐘，新授環(huán)節(jié)大約15分鐘，鞏固環(huán)節(jié)15大約分鐘，還應(yīng)有35分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。本節(jié)課教者以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去經(jīng)歷、去再創(chuàng)造。二、關(guān)注以人為本，重視素質(zhì)提升。三、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。”因此教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本課在運(yùn)用知識(shí)解決問題這一環(huán)節(jié)時(shí)，兩位老師都采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)，尤其在學(xué)習(xí)例8時(shí)，孟老師先讓學(xué)生利用實(shí)物（雞蛋）的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，利用計(jì)數(shù)器比較所表示數(shù)的大小，最后在“做一做”中，直接比較數(shù)的大小。在教學(xué)中， 。