【正文】 在教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校。此項(xiàng)工作由人事股和教研室協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一安排。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和打造名師。三是組織骨干教師提高培訓(xùn)。由縣進(jìn)修學(xué)校和教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，通過(guò)專家指導(dǎo)、校際合作、集中培訓(xùn)、課堂跟蹤等培訓(xùn)形式對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)縣級(jí)骨干教師，并建立中小學(xué)學(xué)科骨干教師庫(kù)。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負(fù)責(zé)組織。計(jì)劃每年培訓(xùn)校級(jí)骨干教師200人。一是培訓(xùn)校級(jí)骨干教師。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作按照河北省教育廳“關(guān)于開(kāi)展全員培訓(xùn)工作的通知”要求，充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組織開(kāi)展中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，根據(jù)要求，搭建縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)管理平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)均設(shè)管理員和不同層次的輔導(dǎo)教師，做到層層有管理，件件能落實(shí)。校本培訓(xùn)主要安排在教學(xué)期間和暑假期間，由學(xué)校組織；縣內(nèi)集中培訓(xùn)主要安排繼續(xù)教育培訓(xùn)，放在暑假期間，由進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織；縣外培訓(xùn)（含繼續(xù)教育）由教育局人事股和教研室按上級(jí)要求組織。培訓(xùn)形式以校本培訓(xùn)為主，縣內(nèi)集中培訓(xùn)和縣外培訓(xùn)為輔。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，結(jié)合教師培訓(xùn)總體要求，以外出培訓(xùn)、本縣集中培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修等多種形式為抓手，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德、教育思想、專業(yè)功底和教育科研能力培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批全縣乃至全市、全省知名的中青年骨干教師、名師和名校長(zhǎng)，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展。上述是我個(gè)人擬定的個(gè)人計(jì)劃，希望在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下，老師的幫助下，能有所收獲，使自己更快的成長(zhǎng)起來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師。孩子在園的變化，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步多跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)做孩子的第一任老師，讓家長(zhǎng)多督促孩子的學(xué)習(xí)和身心方面第三年：教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，年輕教師在教學(xué)上要把教學(xué)理論扎實(shí)并形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)時(shí)突出語(yǔ)言的精辟，顯示出自己教學(xué)的一種特色經(jīng)過(guò)2年的學(xué)習(xí)更加的感受到比以前長(zhǎng)了很多，教學(xué)上具有自己教學(xué)的個(gè)性，讓孩子在教師在這么一個(gè)課堂內(nèi)感覺(jué)到滲透力更強(qiáng)了，感染力更強(qiáng)了把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題緊扣一個(gè)核心思想突出一個(gè)中心思想，把教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格聯(lián)系起來(lái)突出鮮明的對(duì)比在教學(xué)上繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在思想上做好本職工作，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如：聽(tīng)人家老師講公開(kāi)課及時(shí)地反思自己學(xué)到了什么？課外的學(xué)習(xí)和研究一個(gè)課題進(jìn)行闡述時(shí)又是怎么研究的，出發(fā)點(diǎn)在哪里？核心在哪里？這些都是我們必將學(xué)習(xí)的過(guò)程。掌握寓教育與游戲滲透的規(guī)則，讓每個(gè)孩子都去參與游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。第二年：努力吸取新知識(shí)能及時(shí)地與家長(zhǎng)交流新時(shí)代倡導(dǎo)教師要多閱讀幼教方面的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)，拓寬視野。促進(jìn)親子之間的溝通孩子在幼兒園是培養(yǎng)習(xí)慣的，主要以游戲?yàn)橹?，那么為了讓孩子學(xué)好，吃好，玩好，我們?cè)谄綍r(shí)教育中要積極的擬定班務(wù)計(jì)劃，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)要把孩子在園的情況反映給家長(zhǎng)聽(tīng)，并采用鼓勵(lì)幼兒，表?yè)P(yáng)幼兒的教育方式肯定每個(gè)幼兒，讓教師與孩子和家長(zhǎng)之間建立一種親密關(guān)系以便于更好的與幼兒交流。豐富科學(xué)文化知識(shí)文化是一種底蘊(yùn)，是一種功底，教育者的我們要扎實(shí)與自己的文化修養(yǎng)，提高自己的品行，把文化與教育落實(shí)與行動(dòng)上，真正的做到合二為一，懂得教師是教書(shū)和育人是文化的結(jié)合體，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要把文化知識(shí)與教育理論相結(jié)合，豐富自己的專業(yè)。我知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風(fēng)沙，卓越教師成長(zhǎng)的道路并不是一帆風(fēng)順，但即使前路坎坷，我們?nèi)匀灰G斬棘，昂首前行。面對(duì)這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我們都非常珍惜，為此，我謹(jǐn)代表本期“卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”81名同學(xué)向領(lǐng)導(dǎo)、老師們莊嚴(yán)承諾：我們要時(shí)刻忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，牢記領(lǐng)導(dǎo)和老師們的諄諄教導(dǎo)，大力發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越”的鹽城師院精神，以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，不斷提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，積極投身加強(qiáng)自身建設(shè)的熱潮中，將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教師技能密切結(jié)合，切切實(shí)實(shí)地提升自己的教育理念和教學(xué)技能。也許有人會(huì)笑，認(rèn)為老師的平凡，重復(fù)著一切，然而教師正是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族發(fā)展的原動(dòng)力，世上很少有像教師這樣的職業(yè)，承載著萬(wàn)千家庭的希望與夢(mèng)想，古往今來(lái)，有人把教師比作在紅燭，比作春蠶、蜜蜂、園丁等等，這些都說(shuō)明教師是一種倍受全社會(huì)尊重的職業(yè)。作為本期“卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”的一名學(xué)員，我由衷的為結(jié)識(shí)眾多優(yōu)秀教師而高興，為能與眾多同伴共同成長(zhǎng)而欣喜。雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，但他的工作于細(xì)微處見(jiàn)真情，于平凡中見(jiàn)偉大，用智慧和愛(ài)心對(duì)新時(shí)期人民教師的風(fēng)采作了最精細(xì)的詮釋，也讓無(wú)數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)為之感動(dòng)，投以我們老師最神圣、最明亮的注目。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，他常利用圖象、動(dòng)畫(huà)、幻燈、影片等生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，把抽象理論具體化，以生動(dòng)形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)中抽象思維過(guò)程和思維方法，可謂“形神兼?zhèn)洹?，學(xué)生們第一次感受到數(shù)學(xué)之美、科學(xué)之美，極大地激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣。利用電腦多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率。在此基礎(chǔ)上，董老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生 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將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入新課。他說(shuō)精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，在課堂教學(xué)中能起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)也能促使學(xué)生以旺盛的精力，積極的態(tài)度主動(dòng)探索。精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、激發(fā)興趣。通過(guò)以上兩種直觀的方法，得到了三角形內(nèi)角和定理。之后，再用書(shū)本的方法，畫(huà)一個(gè)三角形ABC,過(guò)點(diǎn)C作CD∥BA,并延長(zhǎng)BC得∠A的內(nèi)錯(cuò)角∠ACD,∠B的同位角∠DCE，因?yàn)镃D∥BA所以∠A＝∠ACD,∠B＝∠DCE,由圖上可知∠ACB＋∠ACD＋∠DCE＝180176。他先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形ABC,把三個(gè)內(nèi)角∠A、∠B、∠C分別剪下來(lái)，把頂點(diǎn)拼在一起，能得到什么結(jié)論？學(xué)生自己動(dòng)手以后得到一個(gè)平角。這樣學(xué)生在自己實(shí)踐中得出了結(jié)論，便于記憶和靈活運(yùn)用。如講勾股定理時(shí)，因?yàn)楣垂啥ɡ聿皇怯善渌ɡ斫?jīng)過(guò)推理論證得到的，而是在不斷的實(shí)踐中得到驗(yàn)證的，因此課前董老師要求每個(gè)學(xué)生各自畫(huà)幾個(gè)直角三角形，測(cè)得兩直角邊與斜邊的長(zhǎng)度，然后分別計(jì)算一下它們的平方，觀察兩直角邊平方與斜邊平方之間存在什么關(guān)系？上課時(shí)，董老師提問(wèn)后，同學(xué)們踴躍發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生激發(fā)了興趣、鍛煉了意志，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。他認(rèn)為數(shù)學(xué)課可采活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生相互探究。董老師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)上，取得了事半功倍的效果，他的經(jīng)驗(yàn)是：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。他說(shuō)數(shù)學(xué)課的目的不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的思路，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。與時(shí)俱進(jìn) 形成自己獨(dú)特教育教學(xué)方法學(xué)生時(shí)代，董老師對(duì)數(shù)學(xué)就有強(qiáng)烈興趣，當(dāng)上了老師，由于興趣，他教授數(shù)學(xué)課。在以后的學(xué)習(xí)上她異常努力，很快有了長(zhǎng)足進(jìn)步，在期末考試中取得了很好的成績(jī)。也許是她第一次聽(tīng)到有人這么評(píng)價(jià)她?！巴ㄟ^(guò)這段時(shí)間補(bǔ)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)你一點(diǎn)也不笨。八年級(jí)時(shí)，董老師班有個(gè)“學(xué)困生”叫吳敏，在學(xué)習(xí)上她聽(tīng)?wèi)T了爸爸、媽媽、老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)：“你真笨”、“腦袋里有水啊”，可董老師卻不這樣看她，他利用課余時(shí)間給她補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差，并且不斷鼓勵(lì)她。在董老師批改的學(xué)生作業(yè)本上經(jīng)?？梢钥吹阶屓烁袆?dòng)、非常富有人情味的評(píng)語(yǔ)，也正是這些評(píng)語(yǔ)讓許多“后進(jìn)生”抬起了頭，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極上進(jìn)的激情。富有情感的評(píng)語(yǔ)是董老師的一個(gè)智慧創(chuàng)新，董老師每次認(rèn)真批改作業(yè)后，特別是那些“后進(jìn)生”，針對(duì)他們的不 2 同情況，寫(xiě)了一段真摯的并具有啟發(fā)性的話，效果十分明顯。為此，董老師平時(shí)盡可能給“后進(jìn)生”創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓他們大膽表現(xiàn)自己才能，發(fā)揮自己特長(zhǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷鉆研，董老師積累了一些轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的豐富經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)大部分“后進(jìn)生”缺乏的是自信心，這需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用。讓每個(gè)后進(jìn)生都抬起頭走路“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。記得有一位家長(zhǎng)專程到校找到董老師含著眼淚地說(shuō)：“我女兒在家常說(shuō)你好，你不輕視我們父母離異的孩子，孩子交給你我們放心。愛(ài)心是教育靈魂，要教育好學(xué)生，必須關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、做學(xué)生知心人，只有對(duì)學(xué)生感情深，工作才能細(xì)，方法才有效果，董老師經(jīng)常利用中午休息和放學(xué)后的時(shí)間與學(xué)生親切交流，特別是對(duì)于那些失去親人及“留守孩子”，從生活等多方面給予他們溫暖、關(guān)懷，給他們買些飯菜，送他們看病，幫他們買學(xué)習(xí)用品等。董老師找出了幾個(gè)“典型人物”，親切地與他們交流，表?yè)P(yáng)他們上課積極發(fā)言，關(guān)心班集體等優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)立信心，消除自卑感，同時(shí)又交給他們一項(xiàng)任務(wù)，讓他們協(xié)助班干部管理好那些淘氣的同學(xué)，他們聽(tīng)了以后非常驚訝，并對(duì)董老師說(shuō)，老師這樣看得起我們，一定好好干。而這個(gè)班許多學(xué)生思想單純幼稚、淘氣貪玩、厭學(xué)、逃課、打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，可以說(shuō)是“后進(jìn)生”集大成的班級(jí)。在接手一個(gè)班時(shí)，他總是不辭辛苦對(duì)每個(gè)學(xué)生思想狀況、心理狀態(tài)、家庭和周邊環(huán)境進(jìn)行深入細(xì)致了解，然后有選擇運(yùn)用恰當(dāng)方法、手段進(jìn)行教育引導(dǎo)。用愛(ài)心和智慧錘煉精湛的班級(jí)管理藝術(shù)一個(gè)班主任就是一個(gè)小校長(zhǎng)，班主任工作是學(xué)校工作的重中之重，是教育教學(xué)工作的核心。他撰寫(xiě)得《滲透情感 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》、《初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)初探》分別刊登在2006年第3期的《安徽教育論壇》、2007年第1期的《中學(xué)教育教學(xué)研究》上，并在評(píng)比中榮二等獎(jiǎng)。2008年他教研工作突出，成績(jī)顯著，被評(píng)為教研工作先進(jìn)個(gè)人。2007年在肥西縣第三屆“教學(xué)能手”評(píng)比中，他榮獲初中組數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng)。2007年被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”。執(zhí)著和苦心也使他十年教育教學(xué)工作碩果累累。在他生命里除了學(xué)生、班級(jí)、就是教育，十多年來(lái)，始終如一?！D(zhuǎn)自廣州頂點(diǎn)顧問(wèn)公司第三篇：追去卓越 情系教育追 求 卓 越 情 系 教 育—記柿樹(shù)學(xué)區(qū)中心校優(yōu)秀班主任董光畢老師先進(jìn)事跡 三尺講臺(tái)上，董光畢老師，無(wú)疑是魅力十足。在這個(gè)矛盾面前，我們最大的敵人就是已取得的成績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足、思考不深、投入不夠，組織也還沒(méi)有形成完善的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系，這都更加重了問(wèn)題的嚴(yán)重性。四、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實(shí)意義在過(guò)去，各級(jí)職業(yè)經(jīng)理人是企業(yè)發(fā)展的核心力量，為企業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。墮落的企業(yè)文化滋養(yǎng)了墮落的行為。危險(xiǎn)的企業(yè)文化——安達(dá)信、安然和所羅門兄弟公司安達(dá)信、安然和所羅門兄弟公司都已經(jīng)垮臺(tái)或?yàn)l臨破產(chǎn)，但這些公司的惡果都是在墮落的企業(yè)文化下的環(huán)境萌芽、發(fā)展的！不管采用明確的還是含蓄的方式，公司的文化都應(yīng)該是在沒(méi)有監(jiān)督的情況下支持一線員工做出正確的決策。他非常吃驚地表示：為什么當(dāng)初沒(méi)有人敢說(shuō)出自己的反對(duì)意見(jiàn)。三星集團(tuán)主席李健熙在1997年決定進(jìn)軍汽車業(yè)時(shí)，很多高級(jí)經(jīng)理都知道汽車行業(yè)的產(chǎn)能明顯過(guò)剩，但對(duì)這筆130億美元的投資卻保持沉默。即使老板并不想排斥異己，但他/她發(fā)出的一些微妙信號(hào)（如敷衍的反應(yīng)等），也被認(rèn)為是不歡迎聽(tīng)到壞消息的跡象。但很多CEO缺乏這個(gè)基礎(chǔ)。卓越的領(lǐng)導(dǎo)者在成功以后仍然保持一份謙遜，在輝煌面前持續(xù)反思，不斷對(duì)變化的環(huán)境做出適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能創(chuàng)造長(zhǎng)青的基業(yè)。當(dāng)時(shí)的錢伯斯為什么這樣想？《挑戰(zhàn)者號(hào)發(fā)射決定》一書(shū)中指出，人的精神支柱不會(huì)輕易屈從于現(xiàn)實(shí)，“當(dāng)一些對(duì)形勢(shì)不妙的證據(jù)出現(xiàn)時(shí)，人們可能會(huì)感到困惑，但往往會(huì)把它扔到一邊，直到一些證據(jù)非常重要而不能再忽視、非常清楚而不可能再有誤解、非常痛苦而不能再否認(rèn)時(shí)，才會(huì)迫使他們放棄自己曾經(jīng)精心構(gòu)筑的美妙設(shè)想。高管認(rèn)為，思科已保持了40個(gè)季度的持續(xù)增長(zhǎng)，難道未來(lái)不也可以繼續(xù)保持這種增長(zhǎng)嗎？更為可悲的是，即便有證據(jù)顯示形勢(shì)不妙的時(shí)候，思科仍然固執(zhí)地堅(jiān)持固有的美麗設(shè)想。2001年春開(kāi)始，思科遭受了意想不到的沉重打擊，一年之內(nèi)股價(jià)蒸發(fā)了88%。不論多么輝煌的企業(yè)，不論多么輝煌的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，在領(lǐng)導(dǎo)力上的疏失，結(jié)果通常都是災(zāi)難性的。PDI咨詢公司研究提出了轉(zhuǎn)型50/50法則，認(rèn)為面臨轉(zhuǎn)型期，過(guò)往成功的經(jīng)驗(yàn)中有50％是可以適應(yīng)新情況的，而另外的50％則會(huì)成為新時(shí)期發(fā)展的障礙。這些問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題，有問(wèn)題不可怕