5食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)五篇范例-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:22本頁(yè)面
【正文】 ：教師：多媒體課件；學(xué)生：畫(huà)有不同種類的動(dòng)植物圖的紙張及課外搜集資料等。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。五、板書(shū)：5食物鏈和食物網(wǎng)相互依賴 互相影響保護(hù)環(huán)境 珍愛(ài)生物第四篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。（課堂作業(yè)。播放視頻，有關(guān)我們國(guó)家在保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生物方面采取的措施。三、拓展與思考：（課件出示兩份資料，在課本21頁(yè)。（4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會(huì)出現(xiàn)什么情況。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教師巡視指導(dǎo)。（出示課件）共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下這里的生物朋友。那里的生物將會(huì)更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。（1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。但是有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。再觀察蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)是如何生存的？按照上述的方法來(lái)學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。它們能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來(lái)。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（四）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過(guò)程中能耐心地傾聽(tīng)并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。過(guò)程與方法：通過(guò)尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。本課教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐等多種科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，來(lái)學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識(shí)，并用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。然后通過(guò)對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。第二部分：水田的食物網(wǎng)。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰(shuí)吃誰(shuí)。（2）小組合作搜集有關(guān)食物關(guān)系的資料。指出這就叫做食物網(wǎng)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)果。2）小組合作，邊討論邊在書(shū)上標(biāo)出它們之間的食物關(guān)系。那里的生物將會(huì)更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。但是有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。再觀察蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)是如何生存的？按照上述的方法來(lái)學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。它們能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來(lái)。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。五、本課總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？六、作業(yè)：完成活動(dòng)手冊(cè)的作業(yè)。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。三、拓展與思考： 課件演示1：例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。對(duì)策：你能給這個(gè)大網(wǎng)起個(gè)名字嗎？能用一句話說(shuō)說(shuō)什么叫食物網(wǎng)嗎？明確：像這樣由多條食物來(lái)組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5）觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出好多內(nèi)容師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)
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