【正文】 獲第一的報道，受到了市政法委蔣書記的批示表揚。一是協(xié)調(diào)媒體進行宣傳。在農(nóng)民工輸轉(zhuǎn)方面，充分發(fā)揮村級勞務(wù)聯(lián)絡(luò)員作用，積極向北京、天津、新疆、內(nèi)蒙等地輸轉(zhuǎn)勞務(wù)工，三年來，共向外輸轉(zhuǎn)勞務(wù)工12x00余人。為了使貧困戶能夠度過難關(guān)，鄉(xiāng)上多方籌集資金，為受災(zāi)戶分憂解難，三年來，切實解決了受災(zāi)群眾的生活困難。我鄉(xiāng)自然條件惡劣，高寒陰濕，自然災(zāi)頻發(fā)，特別是暴雨、冰雹、雪凍災(zāi)害時有發(fā)生，致使農(nóng)戶返貧率高。加強了政策宣傳，采取召開村民大會、張貼宣傳標語、舉辦專欄，多形式、全方位地進行了宣傳動員，使廣大群眾對新農(nóng)保政策有了一個更為深刻的了解，為進一步實施新農(nóng)保政策做好了前期準備。（3）扎實開展了農(nóng)村養(yǎng)老保險調(diào)查摸底，為全面實施新農(nóng)保政策奠定了良好基礎(chǔ)。按照縣上有關(guān)精神，對全鄉(xiāng)低保戶進行了全面調(diào)查摸底，實現(xiàn)了農(nóng)村低保動態(tài)管理，建立了低保戶家庭檔案，并按照“五優(yōu)先、六不準”要求，對不符合條件的55戶低保戶進行了調(diào)整，做到了確定低保對象準確，操作程序規(guī)范，發(fā)放資金及時。通過調(diào)查摸底，全面掌握了貧困農(nóng)戶的基本現(xiàn)狀和需求，摸清了貧困戶底子，為實施分類扶貧、制定幫扶計劃和措施、確定扶貧內(nèi)容、方法、途徑和落實各項惠農(nóng)政策提供了可靠依據(jù)。（1）扎實開展了“兩項”制度銜接，建立了貧困家庭檔案。積極實施招商引資戰(zhàn)略，引進北京開發(fā)商，在大山村成功流轉(zhuǎn)土地100畝，新建中藥材種植基地1處；扶持農(nóng)戶創(chuàng)建了坪陽養(yǎng)鵝基地，養(yǎng)鵝1000只，竹園誠信養(yǎng)殖基地，養(yǎng)雞1萬只以上，興隆養(yǎng)雞場，養(yǎng)雞1000只以上；創(chuàng)建坪陽、興隆、下坪3處優(yōu)質(zhì)洋芋示范基地，種植面積達到2380畝；創(chuàng)建了大山養(yǎng)?；?，養(yǎng)牛2x00頭以上。通過這些項目的實施，全鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施得到了明顯改善，群眾生活水平得到了極大提高，社會發(fā)展速度明顯加快。（一）扎實推進整鄉(xiāng)推進扶貧開發(fā)2x11年我們申報并編制完成了整鄉(xiāng)扶貧開發(fā)項目實施規(guī)劃、秦巴山區(qū)整片整流域扶貧開發(fā)規(guī)劃，組織實施了下坪、山根、康河等11村的整村推進項目，今年又申報了馬壩、中灘、大山、義堤4村的整村推進項目規(guī)劃。二、我們所做的主要工作及取得的成效近年來，我們緊緊抓住省、市、縣扶貧開發(fā)新政策機遇，立足鄉(xiāng)情，明確提出了大力實施扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，是實現(xiàn)洮坪經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的根本途徑，是改善民生提高群眾生活水平的有效法寶，是解決制約發(fā)展瓶頸的重要舉措。全鄉(xiāng)轄17村80個村民小組，有3254戶14499人，有勞動力8670人，貧困人口12249人，占總?cè)丝诘?4%。那就讓我們一起來工作著、努力著、健康著，同時也快樂地享受著班主任的工作吧！IT工作報告范文2隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入推進，制定出臺中國2x11至2x12扶貧開發(fā)綱要，提出了新的標準，制定了新的扶貧政策，我鄉(xiāng)認真貫徹中央、省、市、縣農(nóng)村工作和扶貧工作會議精神，豎立“大扶貧”理念，認真落實扶貧促發(fā)展，低保保生存的扶貧方針，扎實推進整村推進、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、科技扶貧、社會幫扶等扶貧開發(fā)，制定扶貧發(fā)展規(guī)劃，積極爭取項目，多方籌措資金，健全扶貧機制，強化扶貧責任，大力推進扶貧攻堅，全鄉(xiāng)扶貧工作取得了階段性成效。我認為，班主任工作中的理論與實踐既需要傳承，更要不斷創(chuàng)新。那么，就請你試著用愛心、責任心和平常心，來對待我們的生活和工作吧，也許，你會有另外一種感受。面對著呼喚人性的回歸；關(guān)注人文精神的培養(yǎng)；注重人格完善的現(xiàn)代教育，班主任必須具有高度的親和力和高超的工作能力。因此，在我的班級中，沒有哪一個學(xué)困生會認為老師對他不好或者不重視他。我想這可能比任何懲罰措施的效果更好。班主任寬容的心態(tài)容易使班級形成民主平等的氣氛。也許經(jīng)歷的事多了，現(xiàn)在的我更多是寬容和理解。這樣逐漸地學(xué)生對我越來越信任，以致師生間關(guān)系十分和諧。我讓學(xué)生走到辦公室外，我說，老師，為了把成績提高，有時也會犯錯的，老師也一樣在成長，我們應(yīng)該允許老師在成長過程中犯點錯誤，以一顆寬容的心對待，幫助老師成長。記得有個學(xué)生在課堂上和英語老師發(fā)生沖突，被老師叫到辦公室，準備接受我的“審問”。換題溝通。學(xué)生聽了我的話后很是感動，覺得自己確實不該給了自己生命的父母添麻煩，而該在學(xué)校里勤學(xué)守紀。所以，家長會上、家訪時老師都是肯定你們的。他還當上班干部中最累的衛(wèi)生委員，讓我對衛(wèi)生工作完全放心。開學(xué)的第一天，我就肯定了這位學(xué)生：因為他有愛心，能主動幫助打掃衛(wèi)生?，F(xiàn)在，我教育犯錯的學(xué)生已少用甚至不用訓(xùn)斥，而是采取這樣幾種溝通方式：換位溝通。也許多年以后，學(xué)生并不記得老師為他付出的心血，反而只記得老師的訓(xùn)斥。這樣的訓(xùn)斥能起多大的作用呢？也許暫時管用。面對犯錯誤的學(xué)生，在當前的人文背景下，如何解決更為有效？這是值得我去深思的問題。無數(shù)成功的事例說明：班主任工作是要講求無私奉獻的。班主任應(yīng)當正確、全面地評價學(xué)生，理智地作出決策，使教育達到“事半功倍”的效果。從接手新的班級起，我就開展了“實施差異評價”的探索與實踐，讓差異評價模式能夠充分尊重學(xué)生的個體差異，能夠體現(xiàn)學(xué)生不斷發(fā)展進步的過程，“差異評價”的觀念成為促進學(xué)生進步的“好藥”，這樣的評價方式更注重學(xué)生的個體發(fā)展，它也日益成為學(xué)生快樂、自信、幸福成長的動力。差異評價是好藥。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過，真正的教育是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。所謂“聚寶箱”，其實只是教室衛(wèi)生角里的一個紙箱而已，我號召大家把校園內(nèi)見到的飲料瓶、易拉罐隨手撿起來放進紙箱，每周送住廢品收購站一次，利用這些錢來買圖書、買掃把、買學(xué)習(xí)用具……這樣既豐富了知識，又培養(yǎng)了節(jié)儉的習(xí)慣，讓學(xué)生從力所能及的活動中體驗勞動的快樂。我認為班主任的以身作則是最效的教育。個人認為做好班主任工作中應(yīng)從以下幾個方面入手：以身作則最有效。三、我心中的教育：十來年的工作，讓我意識到班主任的工作對搞好一個班級是多么重要。班主任要堅信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又要有所不為。時刻發(fā)展的學(xué)生。這就意味著要把學(xué)生當作獨立自主的人看，而不是任人擺布的“棋子”；這意味著忽視差異性、多樣性，把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的；意味著學(xué)生有時不會完全以老師的意志為轉(zhuǎn)移。每一位學(xué)生都是客觀存在的獨立的個體，具有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，即個性。二、我眼中的學(xué)生：記得一個優(yōu)秀的班主任這樣說過：“班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍做不好，則是一個失敗的班主任。因此，班主任應(yīng)保持一顆平常心，它可以使我們遠離塵世喧囂的干擾，不受物欲誘惑的影響，“事能知足心常愜，人到無求品位高”。一位班主任缺少平常心，他就會提出過高過嚴的要求；就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。然而，現(xiàn)實中很多極具愛心和責任心的班主任，工作得不到學(xué)生應(yīng)有的理解和尊敬。班主任的平常心建立在愛心和責任心的基礎(chǔ)之上。“平常心”，按字面的理解就是心情平和，甘于平常。胸懷平常心。有句老話說的好，“不問前程，只求耕耘”。責任心，它促使我們對待每一項工作都要進行認真的思考，努力的學(xué)習(xí)和不斷的自我提升。心存責任心。”熱愛本職工作，愛護學(xué)生，是班主任取得教育效果的前提?！卑嘀魅蔚膼凼枪裏o私的；班主任的愛是理智的；班主任的愛是恒久的；班主任的愛更是簡單的，有時只是—個微笑，一次撫摸，一次贊賞的點頭或一句鼓勵的話語。多年的班主任工作讓我感受頗深，在此談?wù)剛€人的幾點看法：一、我理想中的班主任：班主任工作是細致的，繁瑣的，有時甚至很苦很累，但有一句話說得好：老師干的是良心活呀！個人認為理想中的班主任應(yīng)當具備“三心”：永保慈愛心。班主任是學(xué)校教育的中堅力量。第三篇：IT工作報告IT工作報告范文1我國的學(xué)校教育以班級授課制為主，班級學(xué)生數(shù)多的可達七十幾人，這給學(xué)校的教育和管理工作帶來諸多不便。希望有更多的心理專家對我們的教師進行心理的引領(lǐng)，心理教育工作雖然慢慢在融進課程里，但是缺乏專職的心理健康教師，在基層的學(xué)校教育中，很多領(lǐng)導(dǎo)認為心理教師可有可無，處于邊緣化狀態(tài)。心理健康活動課要取得實效，必須在引導(dǎo)學(xué)生主動參與上下功夫，但是我們學(xué)校還是缺少很多具有專業(yè)心理知識的老師引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到心理健康教育活動中來。學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)?？沙掷m(xù)成長，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進我校心理健康教育工作的成長。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動、健康地發(fā)揮。、學(xué)生講座資料以及問卷調(diào)查資料匯總。、心理教案匯總。六、課題成果展示。我們的積極心理活動從校園逐漸走進了社區(qū)，走向了社會。重陽節(jié)我們舉辦了心理攝影節(jié)，為爺爺奶奶洗腳的重陽節(jié)攝影活動，掀起了校園中敬老愛老的高潮。除了課堂傳授心理健康教育理念，要真正走進學(xué)生的內(nèi)心，就需要用更貼近學(xué)生生活的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受生命教育的溫暖。由以往的德育課題研究表明，眼下家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，家庭教育指導(dǎo)尤為迫切。心理健康教育要取得實效，除了必須要贏得多方面的支持，如班主任、任課教師等，進一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。他們逐漸懂得了如何讓生命更有積極的意義，讓生命更精彩，心理健康教育在孩子們的生命中真正架構(gòu)起了一道美麗絢爛的彩虹。為了讓更多需要幫助而又羞于走進“心靈家園”的學(xué)生傾吐心聲??在心理健康教育的過程中，孩子們不斷觀察成長，在感動中發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)心深處的意識，直到自我省察。培養(yǎng)師生積極向上的心理情感，把提升幸福感作為積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的把手來抓。為了讓學(xué)生了解人生來就有價值，每個人都是獨一無二的，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的獨特性，不斷認識自己，欣賞自己，接納自己，肯定生命存在的價值！學(xué)校開展這一系列活動，用積極向上的心態(tài)幫助學(xué)生理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福生活的能力，多樣的活動，讓孩子們感受到，積極心理學(xué)帶給自己各種各樣的快樂?！巴媸呛⒆拥奶煨浴保S富多彩的活動不僅能迎合學(xué)生身心發(fā)展需求，更能為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我發(fā)展的空間。（四）開展多樣的心理團體活動。在語文課、英語課堂中，孩子們做著快樂的游戲，感受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅。并試圖將心育理念貫穿在整個小學(xué)階段各個學(xué)科教學(xué)中。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生個性全面發(fā)展的有效手段之一。倡導(dǎo)“三不”，不浪費一分鐘、不上無準備課、不輕易批評學(xué)生；“三要”要鼓勵學(xué)生提問、要啟發(fā)學(xué)生的好奇、要教育學(xué)生惜時。1．管理規(guī)范化。教師教育氛圍的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的建構(gòu)、知識的傳授，情感的傳遞將直接作用于學(xué)生，能取得啟發(fā)、感染、激勵、震憾學(xué)生之效。而教育之愛是教育成功的基石。積極心理健康教育認為，學(xué)生既是自我教育的主體，又是接受教育的對象。（三）創(chuàng)設(shè)每一堂充滿幸福的積極心理健康課。每兩周一節(jié)的心理課由心理老師根據(jù)各年級學(xué)生年齡特征進行教案征詢，然后統(tǒng)一發(fā)放到各班，利用一節(jié)班隊活動開展心育活動課。學(xué)校心育工作光有幾個專兼職心理指導(dǎo)教師只起到 “點”的效應(yīng)，在“面”的心理輔導(dǎo)工作中，班主任起到的是心理輔導(dǎo)員的作用。（二）以“點”帶“面”，全面開花。開展以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強教師實施生命教育的自覺性、提高教師執(zhí)行能力為目標 3 的專題講座、校本培訓(xùn)、教研活動、經(jīng)驗交流等，把學(xué)校的發(fā)展目標轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動。積極心理學(xué)是心理學(xué)史上具有革命意義的學(xué)科，其研究對象是普通人的心理活動，針對大部分人的心理狀況來指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ畹膶W(xué)科。完善教育者包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的認知結(jié)構(gòu)，進而探索改變或重塑小學(xué)生認知與行為的心理教育模式和操作方法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的理性行為，使學(xué)生的心理素質(zhì)水平和學(xué)業(yè)水平更上一個新水平，以全面推進素質(zhì)教育；同時，建立一個有特色的具有可操作性的在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透積極心理教育的研究模式，從而豐富小學(xué)心理健康教育這一領(lǐng)域的理論和實踐五、課題研究過程回顧這兩年來的探究過程，我們是從以下幾個方面抓扎實的?！坝拧?，成才先成人，育才先育人。在目標上，基礎(chǔ)目標是防治心理疾病，增進心理健康；基本目標是提升幸福感，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展；終極目標是開發(fā)學(xué)生心理潛能，達到自我完善，為成人成才打下良好的基礎(chǔ)。四、本課題研究的目標1．通過在學(xué)科教學(xué)中開展系統(tǒng)而科學(xué)的心理教育研究，探索出學(xué)科教學(xué)和心理教育相結(jié)合的理論框架，初步形成一套適合小學(xué)各學(xué)科教學(xué)特點的心理教育操作方法和管理模式。實施“積極心理素質(zhì)”教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，應(yīng)該提高學(xué)生的認知能力，運用抑制能力、克服危機的能力、能重建心理平衡的能力。社會大教育觀尚未在社區(qū)有效樹2立，是導(dǎo)致小學(xué)生心理問題突出的另一個原因。社會因素學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社區(qū)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因?，F(xiàn)在社會發(fā)展變化快，離婚率一直居高不下，父母的糾結(jié)讓孩子很受傷，從而導(dǎo)致很多離婚家庭的孩子出現(xiàn)心理問題。少數(shù)學(xué)生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。孩子背后是父母，是家庭，是關(guān)乎孩子成長的環(huán)境。因此學(xué)校教育也是影響小學(xué)生心理的主要因素。一些教師方法簡單、粗暴、挖苦、嘲諷，甚至變相體罰，對小學(xué)生的心靈無疑是一種摧殘和傷害，部分學(xué)生產(chǎn)生冷漠、厭學(xué)、孤獨、敵對等心理問題的產(chǎn)生也就不足為奇了。不可否認，現(xiàn)行教師隊伍素質(zhì)參差不齊，健康向上的教師有之，消極低沉的教師也不乏其人。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，新型的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀還沒有真正樹立起來，學(xué)校往往用單一的學(xué)習(xí)成績高低來評價學(xué)生，教師的壓力也就理所當然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負擔。比如學(xué)生父母的身體狀況、性格特征、氣質(zhì)類型、對下一代有一定的遺傳；另外，小學(xué)生身體發(fā)育狀況的不同程度也會影響他們的心理健康，比如臉部長胎痣，個子太矮等等，在某種特定場合可能會受到別人的嘲笑，這就很容易產(chǎn)生自卑心理，造成心理障礙，從而極易產(chǎn)生孤獨心理，影響同學(xué)的和睦及今后的人際關(guān)系。（二）影響當前小學(xué)生心理健康的原因是復(fù)雜的、多方位的。于是孤獨成了這一代孩子十分有代表性的心理問題?，F(xiàn)在的小學(xué)生，以獨生子女居多，家中的“小太陽”、父母的“心肝寶貝”。有些小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，甚至經(jīng)常常表現(xiàn)出“逆