【正文】 本節(jié)課教學對學生知識、技能和情感態(tài)度的要求；本節(jié)課時教學內容的范圍和分量，時間分配和教學進度安排。三、教師說課活動的內容（觀測點）在評估中，授課教師說課活動的主要內容有: 1．說課程標準（教學大綱）課程標準（教學大綱）是專業(yè)教學計劃的具體化，以指導性綱要的形式規(guī)定課程的教學目的、任務，知識、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求。教師掌握理工結合、文理滲透的知識，了解交叉學科、邊緣學科情況。（6）教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術能力狀況，從事生產、建設、管理、服務第一線的實際工作的閱歷。（4）教師參加教學基本建設情況：參與教學計劃和課程標準（教學大綱）等教學文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學資料，參加實驗室建設，承擔理論課程教學和實驗實訓等實踐教學環(huán)節(jié)指導工作，參加教育科學研究和教學法研究活動等情況。（2）教師的教學基本功和現(xiàn)代教育技術基本技能。通過說課活動考察被評估學校教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平；同時引導教師學習運用教育教學基本理論，奠定扎實的業(yè)務基礎，練好教學基本功，提高學識水平和教學水平。說課時間一般規(guī)定為20分鐘。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的說課活動中，授課教師將對課程標準（教學大綱）的理解、對教材及教學參考資料的把握與運用處理、教學過程中采取的教學方法手段和實踐以及對學生學習方法的引導等等一系列教育教學元素的確立清楚地敘述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學的有關問題，共同研討高職高專教育教學理念和提高教學質量等問題。注意專業(yè)課程教學的規(guī)范管理，課程教學各個環(huán)節(jié)的教學資料應當齊備、規(guī)范，教師說課的主要內容能夠通過教學資料得到印證，這些教學資料都是評估的原始材料。因而，“說課”對教師轉變觀念，提高教育教學理論水平，鉆研大綱、教材，深入研究教與學，提高業(yè)務素質的作用，無疑比要求只寫出教學方案要大得多，從而為進一步提高教育教學質量創(chuàng)造了條件。另一方面，說課要求教師分析大綱、教材，明確教學內容的地位作用，來龍去脈，然后對課堂教學的各個環(huán)節(jié)，依據(jù)教育學、心理學原理作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫，對教師的語言組織能力、邏輯思維能力和口頭表達能力等提出了更高的要求。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，包括普適性的教育學、心理學等現(xiàn)代教育理論；同時，更包括具體的學科理論體系的全局性的掌握。（4）說課能有效地提高教師的自身素質，有利于教師轉變觀念，提高教育教學理論水平。（3）說課能有效地提高課堂教學的效率教師通過說課活動，加強了解學情，運用教育理論，確定了明確的教學目標，進而準確地、有針對性 把握住教學的重點、難點，并據(jù)此設計出可行的教學的思路，使用有效的教學方法。有了說課活動,教師就必須去思考“為什么”，就必須去領悟專業(yè)培養(yǎng)方案，鉆研教育理論、深究教學大綱。說課應作為教研活動的一種常用形式。而且“說課”可以克服單純的教學觀摩的模仿性。聽課教師對“說課”進行評議，然后進一步討論，各抒己見，相互交流，可以達到相互學習，共同提高的目的。但授課者處在被動的接受評判的地位，由于聽課者不一定了解授課教師的意圖，使教研實效不高?？傮w評價：說課思路清晰、內容符合評價要點、整體說課邏輯性較強，語言表達較好，有較好的改革意識和創(chuàng)新點。六、評價方法對一門完整課程，參與測評教師說課時間為20分鐘，原則上采用PPT演示，專家提問10分鐘。行文在準確的基礎上，可以生動活潑點，連貫要自然。說課的內容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。印發(fā)說課材料給聽眾，并將材料中的大綱小目制作成PPT播映，以增強視覺效果，從而提高說課的質量。對有些教材的處理，在進行教學程序設計時，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運用教材，對教材等課程資源有獨到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學生成長的需要，促進學生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次 說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會豁然明亮，則說課效果將不言而喻。要凸顯主體教育論，要注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（3）教材和學科特點也是重要的理論根據(jù)之一。說課中一般應該下列理論依據(jù)（1）教學大綱是教學的主要依據(jù)。要以一定的教育教學理論觀點作為個人理解教材，處理教法，安排程序設計的依據(jù)，使自己所說之課站得住腳。重視理論依據(jù)的申述。要有領起語，注意語言過渡、承上啟下，前后呼應。此外，還應該對這門課的總的教學方法,包括學法，做出設計，要盡量突出學生的實踐活動和能力的培養(yǎng)。其次，根據(jù)這門課所選用的教材，概“說”教材的章節(jié)（單元）內容設置、課時安排； 說這部分特別要注意實踐教學的內容和課時比例的安排。說案雖然也包括教案中的精要部分（說案的編寫多以教案為藍本），但更重要的是要體現(xiàn)出說課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。1說案的編寫備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度和人才培養(yǎng)的角度對備課作出科學的分析和解釋。（3）說課教師回答同行教師、專家對說課內容的提問。①章節(jié)說課要重點分析章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導。說課的步驟（1）簡要介紹整門課程在專業(yè)中的位置、課程性質（核心課、公共基礎課、基礎課），及這門課的前敘與后敘課程；課程的整個框架，理論課教學課時數(shù)、實踐課時數(shù)；培養(yǎng)目標，能力目標等。，教師應將說案、教案、教學大綱、教材和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。說課教師應該運用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在規(guī)定的時間里向同行和專家把課說清楚。教師說課應包括說明課程內容與標準確定：教學內容設置的依據(jù)；實踐教學內容和環(huán)節(jié)的確定，與職業(yè)崗位技能需求的符合度（含職業(yè)標準、職業(yè)證書）；課程在教學內容方面所進行的取舍、整合；選定工作項目、任務為載體的說明材料。，教學設計及其理論依據(jù)，運用教學方法的目的、效果，板書設計，實物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術手段的應用，本課時的作業(yè)、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體等。適當說說該課程教學效果及今后改革的思路。（2）為什么要“說” 某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)？也就是“說”一個具體的教學內容（章節(jié)、單元、片段、問題），因為一門課的教學目標最后落實到每一個具體的教學內容。（1）為什么要“說”一門課？這是從培養(yǎng)高職院校教師從“教書匠”向教育行家發(fā)展的必然要求?！罢f”一門課、章節(jié)說課和課時說課三種。四、評估中，教師說課活動的基本形式及要求在評估中，專家組有目的地抽選部分教師對所授課程“說課”。說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。第三，備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋。說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學、合理的授課基本要求。第二，內容和方法不同。授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養(yǎng)學生的能力和素質。說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學任務服務的，都要根據(jù)教學大綱的要求選取教學內容，講究教法、學法和一定的教學設計。說課的兩個明顯特點（1）重在交流：互相學習、共同提高。教學程序是否合理，符合認知規(guī)律，也是課堂教學是否優(yōu)化的改進途徑之一。要說清楚教師突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。說清楚一節(jié)課教學過程設計的總體框架、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配，合理預設的教學程序是實現(xiàn)教學目的的基本保證。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來，要“以學生為中心”。學生是否成為學習的主體，學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約，同時，學生的學習方法與其學習目的、態(tài)度、情感、意志以及個性特征有著密切的關系。（即教學對象分析）及學生學習方法的指導教師要了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度；生活經驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態(tài)度、學習興趣分析。實踐教學條件能否滿足教學要求。適當舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；能否融“教、學、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術手段，如何協(xié)調傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用、多媒體課件的建設狀況；網(wǎng)絡教學資源建設如何在教學中發(fā)揮作用；說明課外輔導方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學方法手段的改革在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學效果。說如何教學方法選擇時，要考慮以下幾點：①根據(jù)教學目標選擇教學方法； ②根據(jù)學生的特點選擇教學方法； ③根據(jù)學科的特點選擇教學方法； ④根據(jù)教師的特點選擇教學方法。、手段說教法和學法，要注意堅持使教法、學法有利于突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規(guī)律和 年齡特征。與教學內容有關的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點；對教材內容進行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產技術成果的材料。說明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學大綱的科學性、思想性和實踐性；是否反映現(xiàn)代科學技術的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術發(fā)展水平；是否符合學生的接受能力。如果本課程是實踐教學課程，也要根據(jù)教學大綱說明課程設計的思想、教學內容以及課程目標。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務的思想，依據(jù)大綱的要求，結合學生的實際水平組織教學。（二）說課的一般原則（1）科學性原則說課活動的前提 ；（2）理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂（3）實效性原則說課的根本 ；（4）創(chuàng)新性原則說課活動的生命線?！耙粚６嗄堋鼻闆r，就是教師是否能夠同時承擔基礎課和專業(yè)課教學、理論教學和實踐教學、承擔多門課程教學能力；深入不同專業(yè)專門化技術領域，適應高等職業(yè)教育專業(yè)多變性、多樣性特點情況。，研究探討高等職業(yè)教育的基本規(guī)律和掌握高等職業(yè)教育教學基本特點的情況。、質量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。二、教師說課活動的目的與一般原則（一）教師說課活動的目的在評估中，通過有目的地抽取某些課程（理論和實踐環(huán)節(jié)）的授課教師進行說課活動，可以對被評估學校和被評估專業(yè)的以下一些方面進行考察: ，教師了解本專業(yè)的科學技術發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術動態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術的能力。（二）評估中說課的主導思想是什么？答：在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中，以培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才作為評估的基本標準。簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。評建辦二〇〇九年一月八日高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點（供參考）一、教師說課活動及其主導思想（一）什么是說課？說課，是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動?，F(xiàn)根據(jù)收集的相關資料整理形成“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點”，供參考、學習。第二篇：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點各系：在按照新評估方案實施的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中（教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知，教高?2008?5號），教師說課是評估專家進?？疾斓囊豁椫匾獌热?，專家組可以通過隨機聽課和隨機抽調授課教師進行說課活動，對教師的教學能力和教學水平進行考察評價。必要開設的學科性公共、基礎課程，堅持課程對職業(yè)人和社會人全面發(fā)展的工具性作用、能力培養(yǎng)作用和文化素質養(yǎng)成作用；大膽探索自身的規(guī)律和特點，課程部分教學內容進行案例教學、問題引領、任務驅動、項目導向等教學模式改革；部分內容可以分解到專業(yè)課程去進行一體化教學；都要努力創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。說課研討要引導教師突破先基礎后應用、先理論后實踐的傳統(tǒng)學科知識邏輯體系的束縛，使專業(yè)課程回歸到理論與實踐相互交融的職業(yè)工作情境，使基礎課程與專業(yè)課程互為基礎、互為工具，讓學生經過理論實踐一體化、多學科知識一體化的高職課程體系學習過程中，實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展。院校評估和專業(yè)評估中的說課，從學校同行教師與說課教師關于課程設計有關問題的研討中，評估專家可以進一步考察教師對高職教育理念的認識，應有目的有針對性地引導研討活動，體現(xiàn)評估型說課的評價與引導相結合，以引導為主的原則。因此，說課者與評價者應相互尊重、平等交流，共同根據(jù)說課類型和說課活動的目的指向，有重點地分析和探討問題。不論何種類型說課，評價和研討都是活動的重要環(huán)節(jié)；只有把說課與評價研討有機結合起來，才能提高說課活動教學研究的成效。說課與講課一樣要充滿激情。又如課程內容的選取和組織，不宜詳講課程內容中業(yè)務和技術的細節(jié)，重點講清內容選取和排序的思路和理由。撰寫一篇好的說案是說好課的重要前提，要設計、利用好多媒體課件，精心設置必要的圖表，說明文字和表述語言要準確精練，全面展示說課教師對課程標準（課程整體設計）的理解，展示教學過程；說課時要掌握好技巧，講解表述要詳略得當，不必面面俱到、照本宣科地讀說案，而是應重點說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應用，將課程的改革成果與創(chuàng)新之處介紹清楚。說課要詳略得當，突出課程特色，展示課改成果。說明教學過程中運用的項目教學法、任務驅動法、案例教學法、情境教學法、分組討論法、角色扮演法、調查研究法、實訓作業(yè)法、講授法等教學方法的目的、實施過程及效果（切忌盲目羅列教學方法名詞、生硬搬用文件性語言）；結合具體教學內容介紹如何靈活組合運用多種教學方法，如何恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術手段；網(wǎng)絡教學資源建設如何在學生自主學習中發(fā)揮作用。要適應高