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正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)圓教案-文庫(kù)吧資料

2024-11-03 22:03本頁(yè)面
  

【正文】 畫(huà)圓、認(rèn)識(shí)圓。)自主畫(huà)圓師:是啊,沿著這些圓形物體的周邊把它們的形狀畫(huà)下來(lái),就會(huì)得到一些大小不同的圓。在我們的生活中,圓無(wú)處不在,你還知道哪些物體的形狀是圓形的?結(jié)合學(xué)生舉例,多媒體出示其中的一些物體圖形。師:這些圖片有什么相同之處呢?(都是圓形物體)②揭示課題:圓讓我們的世界如此美麗,今天這節(jié)課我們就一起去探尋圓的奧秘。欣賞,走進(jìn)圓的世界。最后在小結(jié)評(píng)價(jià)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu),在拓展中再次感受圓的魅力,有效的滲透數(shù)學(xué)文化。在以畫(huà)圓為主線(xiàn)的教學(xué)中,進(jìn)一步讓學(xué)生感知、體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上教學(xué)圓各部分的名稱(chēng)。教學(xué)設(shè)計(jì):先在圓的欣賞中導(dǎo)入課題,感受圓的美。教學(xué)難點(diǎn):畫(huà)圓,用圓的知識(shí)來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。3.情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)圓,知道圓各部分的名稱(chēng);掌握?qǐng)A的特征;能正確畫(huà)圓;初步利用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。)②用字母表示上述關(guān)系:2r= d d r = ——③量一量手中兩個(gè)大小不同的紙片,它們的半徑相等嗎?說(shuō)明了什么?板書(shū):同一個(gè)圓里(三),課堂練習(xí)課件(四)課堂總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了哪些知識(shí)? 板書(shū)設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)圓同一個(gè)圓內(nèi)同一個(gè)圓內(nèi)圓心O半徑 r 直徑d d = 2r r =——d 2一個(gè)無(wú)數(shù)條相等無(wú)數(shù)條相等 .第四篇:認(rèn)識(shí)圓教案圓的認(rèn)識(shí)中寨鄉(xiāng)核桃小學(xué):李紅霞教材簡(jiǎn)析:圓是小學(xué)數(shù)學(xué)惟一一個(gè)曲線(xiàn)圖形,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑,探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。①通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà),量一量。直徑用字母d表示。①我們把圓對(duì)折時(shí),每條折痕之間有什么共同的特點(diǎn)?小組討論討論。這是一條什么樣的線(xiàn)段?半徑必須具備哪些特征?②請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)半徑,看誰(shuí)畫(huà)得多。學(xué)生動(dòng)手:以圓心和圓上找的一點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。板書(shū):圓心O(2)認(rèn)識(shí)半徑及半徑的特征。圓心一般用字母“O”表示。折過(guò)若干次后,可以發(fā)現(xiàn)什么?小組討論討論。(1)認(rèn)識(shí)圓心。(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?(沿著它的周邊畫(huà)一圈。)(二)學(xué)習(xí)新課,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓是由一條封閉曲線(xiàn)圍成的。)(出示投影片),如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。五.教學(xué)環(huán)節(jié)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。難點(diǎn):理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。情感目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。第三篇:認(rèn)識(shí)圓教案認(rèn)識(shí)圓大板鎮(zhèn)大板中心小學(xué)一.教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《認(rèn)識(shí)圓》 二.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。教師:一個(gè)圓很美,大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。)課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論、比較并歸納:圓心決定圓的位置;半徑?jīng)Q定圓的大小。)③按要求畫(huà)圓。②學(xué)生操作:用圓規(guī)畫(huà)圓。(3)自我習(xí)作——用圓規(guī)畫(huà)圓。(課本58頁(yè)做一做第1題)(每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組):你說(shuō)直徑長(zhǎng)度,我答半徑長(zhǎng)度;你說(shuō)半徑長(zhǎng)度,我答直徑長(zhǎng)度。②重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明你是怎樣發(fā)現(xiàn)的,展示發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。通過(guò)動(dòng)手“折、量、畫(huà)、數(shù)、比(估)、看、議”等,總之隨你用什么方法都可以,探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系。師:直徑與半徑之間有什么關(guān)系?①分組探究,合作學(xué)習(xí)。這些通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。把有關(guān)數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上。問(wèn):你還發(fā)現(xiàn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生得出:在同一個(gè)圓里,可畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑,所有的半徑都相等。把有關(guān)數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上)教師在黑板的圖中連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段,告訴學(xué)生這線(xiàn)段叫做半徑。)(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié):圓中心的一點(diǎn)叫做圓心,圓心用字母“O”表示。(畫(huà)圓方法任學(xué)生自選)③找圓心。教師請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的工具畫(huà)圓。(1)探究——圓心① 徒手畫(huà)圓??偨Y(jié):我們生活中有這么多的圓,讓我們來(lái)好好認(rèn)識(shí)一下圓這個(gè)圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線(xiàn)圍成的圖形。教師:請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸,體會(huì)一下有什么感覺(jué)?學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸,感覺(jué):……閉封的、彎曲的。(2)師生對(duì)話(huà)(學(xué)生可相互討論后回答)。①球、球相碰玩具表演。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,讓我們帶著問(wèn)題來(lái),帶著更多的問(wèn)題走,在問(wèn)題中不斷進(jìn)步,逐漸逼進(jìn)那個(gè)我們心目中的“理想課堂”。平時(shí)課堂如果沒(méi)有經(jīng)常注意解決小問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng),那么一堂課無(wú)論你如何準(zhǔn)備,也是很難達(dá)到好效果的。為什么上公開(kāi)課是一個(gè)痛苦的過(guò)程?因?yàn)椴徽撌菍?duì)于老師還是學(xué)生,公開(kāi)課都對(duì)之提出了比平常課更高的要求。其實(shí)準(zhǔn)備時(shí)對(duì)于體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)我也反復(fù)考慮了,但一直沒(méi)想到合適的方式,老師講的方式肯定不合理,針對(duì)這節(jié)課可以考慮設(shè)計(jì)成一節(jié)活動(dòng)課、探討課,我選擇了讓學(xué)生動(dòng)手通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征,想到是學(xué)生動(dòng)手操作與匯報(bào),我完全放手了。本節(jié)課我一共安排了7個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該說(shuō)最重要的環(huán)節(jié)是第四第五環(huán)節(jié)―――探究圓的本質(zhì)特征。如何將老師心目中的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到學(xué)生的認(rèn)識(shí)中去,我想這需要沉下心進(jìn)行精細(xì)的思考與設(shè)計(jì),更需要在實(shí)踐中反復(fù)比較。小組成員間的討論交流進(jìn)行得也不充分。但到實(shí)際上課環(huán)節(jié),在與學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)中,我會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)環(huán)節(jié)并不一定按我開(kāi)始預(yù)設(shè)的那樣發(fā)展與得到落實(shí),學(xué)生的隨機(jī)生長(zhǎng)、老師的相機(jī)引導(dǎo)時(shí)刻影響著課堂的進(jìn)程和知識(shí)的呈現(xiàn)。五、小組合作探究圓的直徑、半徑長(zhǎng)度、數(shù)量間的關(guān)系,是否軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)等問(wèn)題。三、動(dòng)手畫(huà)圓,更進(jìn)一步感知圓的特點(diǎn)。做事情還是得從實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、自己的課堂把握能力和之前對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情的了解,我設(shè)計(jì)了如下七步相對(duì)穩(wěn)妥的能較好達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程:一、從已學(xué)的平面圖形導(dǎo)入,初步感知圓與其他平面圖形的區(qū)別。這次自己真正準(zhǔn)備并且上了課,親歷了得失取舍,才發(fā)現(xiàn)敢于那樣上一堂課,確實(shí)是名師之舉、名師所為。其中名師華應(yīng)龍和張齊華的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我印象最為深刻。這次上課我選定的內(nèi)容是圓的認(rèn)識(shí),本課一共三個(gè)例題,例1讓學(xué)生自由嘗試畫(huà)圓,例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓并理解圓的各部分名稱(chēng),例3探究圓的特征。記得當(dāng)時(shí)上完我真是長(zhǎng)長(zhǎng)的吁了一口氣,心想,總算可以稍事休息了。師:同學(xué)們,不僅古代人對(duì)圓情有獨(dú)鐘,在我們生活的每一個(gè)角落,圓都扮演著重要的角色,并成為美的使者和化身。師:想不想知道這個(gè)圖案是怎么形成的?生:想師:(出示圖片)它是由一個(gè)大圓,和兩個(gè)同樣大的小圓組成的。對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的題問(wèn)一下即可,不必多說(shuō)。四、鞏固練習(xí)(1)師:現(xiàn)在要是告訴你一個(gè)圓半徑的長(zhǎng)度,你能求出他它的直徑嗎?倒過(guò)來(lái)行不行?好,我們現(xiàn)在就來(lái)做一個(gè)游戲,老師說(shuō)半徑,你們說(shuō)直徑,老師說(shuō)直徑,你們說(shuō)半徑看誰(shuí)反應(yīng)快,好嗎? 半徑: 5厘米 半徑:3厘米 直徑 : 2分米 半徑:生:……師:好玩嗎?課后你們也可以自己玩。老師再舉出兩個(gè)等圓,問(wèn):我們?cè)倏纯催@兩個(gè)圓,他們的半徑相等嗎?直徑呢? 生:相等師:既然這兩個(gè)圓半徑,直徑都相等,大小完全一樣,我們就把他們稱(chēng)為“等圓” 所以我們可以得出結(jié)論。生:
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