【正文】 洛，1924年生，江蘇淮安人。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。三、教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。第二課 《筏子》袁鷹一、教學目的：了解作者，熟悉生字、詞。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個詞語、句子或句組。研讀與賞析：，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無啰嗦之感。2）記敘、描寫、議論、抒情相結合的寫法。明確：1）借景抒情的寫法。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。古老的長江在經歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”?；?：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？學生小組討論，在文中找出相應的語句。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。、合作、探究：1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學作品獎，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。二、重點難點：重點：學習借景抒情的寫法難點：通過本文的學習體會作者對祖國對時代的贊美。第四篇：七年級語文第一單元李彥的備課第一單元 千古濤聲第一課 長 江郭 風一、教學目標： 風及其作品。來日綺窗前，（）著花未？停車坐愛（）晚，（）紅于二月花。借問酒家何處有，牧童遙指（）村。接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅。竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。春色滿園關不住，一枝（）出墻來。人間四月芳菲盡，山寺（）始盛開。、采（）東籬下，悠然見南山?！苯鹪脝枴耙徽Z天然萬古新，豪華落盡見真醇。”課后作業(yè)設計：評：、陶自評“質性自然，非矯厲所得。在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山。二十九歲以前家居時期，“猛志逸四海”，有“大濟于蒼生”之志。課前作業(yè)設計：文學常識簡介：陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。此時景情意合而為一，實乃詩之完美境界。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎?？梢姶司溆袃梢猓海⒃诩?，鳥知回，我知回，已回?！稓w園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風聽暮蟬”。觸景生情，與自然化為一體，進入更高的境界。初句點明：妙在“悠然”——無意看山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。板書心遠——骨心靜——境自靜不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,風吹幡動,一曰:“旗動”二曰：“風動”慧能曰：“心動”亦點明此意。自問自答實——虛意味深長。教師范讀前四句：結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。（三）正課：、一讀：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞意義，體會文意。陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。杜甫白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。李白舉杯邀明月，對影成三人。在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。”）請大家把課本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領略他給我們展示的清凈世界。謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。展示了山村優(yōu)美的風光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。待到重陽日，還來就菊花。綠樹村邊合，青山郭外斜。三、課時安排：１課時四、教學步驟（一）導語中國的傳統(tǒng)文學浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。新課標第一網二、重點、難點：：重點：詩歌所表達的思想感情。2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。課前作業(yè)設計：背誦這首詩。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。“豚”，小豬，這里泛指豬?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！澳r家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。這道詩作于次年春。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。教學重難點：理解詩的意境。德育：陶冶美的情操。六、板書設計行路難停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越豪邁樂觀）課后作業(yè)背誦詩歌第一單元誦讀欣賞《游山西村》一、教學目標：、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。（5）.學生再讀這首詩歌，背誦。詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。（3）這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。李白本是個積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”?！巴！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。金樽、玉盤——極言飲食器具之精美清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。正課：一、朗讀《行路難》。提高級：仿照《金色花》寫兩個日常生活情境。親愛的阿姨帶了普耶節(jié)禮來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在我的身體里，在我的靈魂里。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處，當你醒來吃驚地回望時，我便如閃耀的螢火蟲似的熠熠地向暗中飛去了。大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕著它一同閃進去了。當清寂的黎明，你在黑暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說：“孩子不在這里呀！”——媽媽，我走了。3這里的孩子儼然把榕樹當成了自己的家，一個天真、想象力豐富的孩童形象躍然紙上。（從 ？ 角度）鑒賞二：1 “蓬頭”這個比喻很有趣，生動寫出了榕樹枝葉多且隨風婆娑的樣子。友情提醒：，多揣摩作者對人、事、物的情感。“榕樹”的形象？補充鑒賞方法：? ? ? 1）從修辭、寫作手法、用詞的角度分析人物形象、情境氛圍、思想情感等。（七）自學《榕樹》自主閱讀《榕樹》，完成以下學習活動—— ? ? ? ? ，把握文章的主要內容和感情基調。1903年，他的一對兒女又相繼夭亡?！霸姸肷?，至矣，盡矣，蔑以加矣”(作詩而能到入神的境界,這就到頂點了!到盡頭了!無以復加了!只有李白、杜甫達到了這個境界,其他人達到這個境界的很少了.)(嚴羽《滄浪詩話》)。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣品讀至此，我們已經領略了該詩的豐富、有趣的