3所見教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-29 11:48本頁面
【正文】 夏天的農(nóng)村有許多有趣的事，你們看，（課件出示圖）農(nóng)村的孩子喜歡在田地間自由奔跑，他們喜歡在小河里游泳打鬧，喜歡到荷塘去采蓮蓬，摘荷葉，還喜歡和牛兒玩耍。（同桌試編，全班交流、評議。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。（自己練習(xí)——指名讀——評讀指導(dǎo)——練讀）。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。（二）朗讀古詩，背誦古詩。，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。，心情?！眴枺耗镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。三、品悟古詩（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。拓展相應(yīng)詩文，感受兒童動(dòng)作的有趣，呈現(xiàn)身邊有趣的動(dòng)作，鼓勵(lì)說寫。有學(xué)生分組學(xué)習(xí)，邊演邊說，邊說邊寫，想象出“閉口捕蟬”的另一情景。由教師引導(dǎo)演化“騎牛唱歌”到“閉口捕蟬”的情景，以演促讀。疏通詞語，讀通全詩，把握大意?！窘虒W(xué)流程】破題導(dǎo)入，問所見?！窘虒W(xué)策略】抓住詩眼，演化情境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住“歌”和“立”這兩個(gè)詞展開讀中感悟，使學(xué)生入情入境。發(fā)揮想象，抓住詩中留白，練說練寫，提升對動(dòng)作的描寫能力。由于閱讀的任務(wù)相對簡單，抓住詩中留白，進(jìn)行發(fā)散的“說和寫的訓(xùn)練”就大有空間，應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生說結(jié)構(gòu)完整而內(nèi)容豐富的句子，并適時(shí)進(jìn)行句群和片段的訓(xùn)練。整首詩文字樸實(shí)清新，易于學(xué)生掌握，描寫集中、生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，易于學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境。第三篇：《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《所見》是鄂教版第四冊第五單元中的一首古詩，這一單元的主題是“有趣的兒童情態(tài)”，旨在讓孩子走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)趣味，感悟童真，共享童年的快樂。六、總結(jié)1．朗讀全詩。所：左邊不要寫成“戶”。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑2．重點(diǎn)分析、記憶字形。）3．有感情地朗讀全詩。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了?！昂鋈婚]口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。2．指導(dǎo)讀第二句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。1．看插圖，講圖意。2．說說下面幾個(gè)詞語的意思。三、齊讀全詩四、敘說詩意用自己的話說說詩句的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛?，站在樹下。（想要捕捉鳴叫的知了。查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思?！保?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。（3）用自己的話說說后半句的意思。（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。）（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學(xué)生試著回答問題。4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。2．檢查自讀情況。3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。這一切給一個(gè)叫袁枚
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