【正文】 業(yè)資格認(rèn)證引入到課程之中是社會發(fā)展的需要，“21世紀(jì)是職業(yè)證書的時代”，早已是不爭的事實。教學(xué)過程中教師不再是通過控制學(xué)生實現(xiàn)知識的簡單傳遞，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動能動地去繼承、組合、批評和澄清新舊知識的差異，進而構(gòu)建起自己新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，達到“活學(xué)活用”，并有創(chuàng)造。精品課程3門：win2000局域網(wǎng)管理，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)，網(wǎng)頁制作高級。占總課堂教學(xué)時數(shù)的32%。占總課堂教學(xué)時數(shù)的12%。占總課堂教學(xué)時數(shù)的56%。3著力建設(shè)合理有效的教學(xué)體系，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)從應(yīng)用性人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，跟蹤21世紀(jì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向和拓寬與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。各種類型的選修課程在課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)占有一定份量的地位，這其中包括具有地方特色、行業(yè)特點以及能夠體現(xiàn)個人特長的選修。職業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)以學(xué)科知識和技能內(nèi)容綜合起來，著重整體知識和技能的廣泛性、融合性和實用性，避免課程內(nèi)容相互重疊和分量過重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)廣泛適應(yīng)性。按照公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、選修課四個模塊構(gòu)建理論教學(xué)體系。黃水職中計算機應(yīng)用專業(yè)科組20091028第三篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案1引言計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革必須以提高人才質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，著力建設(shè)合理有效的理論與實踐教學(xué)體系，也才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。這樣，評價更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進步。采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。針對計算機課程的特點，無論考核或訓(xùn)練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。將平時的上機訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。由于學(xué)生在掌握知識技能過程中，他們對所學(xué)知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)促進其主動學(xué)習(xí)，從而獲得進步。這種教學(xué)方式在計算機操作課中效果很好。在教學(xué)中，應(yīng)將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動。推行互動式教學(xué)，調(diào)動主觀能動性互動式教學(xué)就是在教學(xué)活動中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。將起點和能力接近的學(xué)生分在一起進行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。實施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異中職計算機專業(yè)學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。三、教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)代化教育的要求必須以學(xué)為中心，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)小組討論式教學(xué)，促進教學(xué)互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。緊貼社會的要求進行課程體系的設(shè)置，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一以動手能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。根據(jù)教學(xué)實際，進行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計算機教學(xué)的實際，進行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量適應(yīng)社會發(fā)展的需求 可分三個層次：（1）計算機基礎(chǔ)課程――讓學(xué)生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中重點在計算機一級教程，包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；（2）計算機技術(shù)課程――讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；（3）計算機應(yīng)用能力課程――讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件； 這幾個層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。具備較強的計算機知識運用能力：(1)能將應(yīng)用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；(2)能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關(guān)公司中去；(3)能將計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡(luò)公司中去。(2)熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；(3)熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；(4)熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。一、教學(xué)目標(biāo)的定位：將培養(yǎng)“動手能力”定為本位目標(biāo)。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計算機應(yīng)用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計算機教育的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，只有進行調(diào)整和改革，才能使中職計算機教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。在校園環(huán)境、專業(yè)教室、實訓(xùn)室等場所，有意識地烘托專業(yè)文化的氛圍，對學(xué)生進行企業(yè)文化和性格的培養(yǎng)，營造育人氛圍。在教學(xué)計劃中增加與企業(yè)文化教育相關(guān)的講座、課程。(六)加強對學(xué)生的企業(yè)文化教育優(yōu)秀的企業(yè)文化，強調(diào)以人為本，努力服務(wù)社會，同時平等對待員工，提倡團隊精神，并鼓勵創(chuàng)新，重視企業(yè)的群體意識和人在管理中的作用，在運用現(xiàn)代管理技術(shù)和手段中突出精神和文化的力量。教師通過課前反思、課中反思和課后反思，累積和豐富實踐性知識，逐步提升教學(xué)理論和方法，提高教師的教學(xué)能力，進一步全面提升教師素質(zhì)。（五）、教師的知識要不斷更新專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，跟蹤計算機科學(xué)和技術(shù)的最新發(fā)展。而隨著能力本位的教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，部分的實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課授以及考核可能會出現(xiàn)手段和工具的缺乏。因此，組織編寫具有課改特色、質(zhì)量較高的自編教材，尤其是針對本校學(xué)生具體情況編寫一些相關(guān)的實訓(xùn)教材，是一項需要積極鼓勵和倡導(dǎo)的工作。（四）、提高教學(xué)資源的利用、增強教學(xué)設(shè)備與教學(xué)文件的適用性進一步使用好校內(nèi)外實訓(xùn)基地目前，系部已經(jīng)有了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，相當(dāng)部分的實訓(xùn)基地和設(shè)備呈現(xiàn)出超負(fù)荷使用的狀態(tài)，但個別的實訓(xùn)場所仍然有提高使用率的潛力，需要在課程設(shè)置和實訓(xùn)設(shè)置中進一步進行挖掘。如保持教學(xué)日志和教學(xué)輔助資料(包括教案，習(xí)題集、庫，試題集、庫，課件及其它教學(xué)資料等)的完備，以便進行總結(jié)和可持續(xù)改進。(3)、強化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合解題能力課程設(shè)計不同于一般的基礎(chǔ)實驗，著眼于全課程，是對學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。(2)、強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能上機實踐不僅能進一步提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力計算機學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，必須加強對實踐的教學(xué)和管理?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。全面推行“問題式”教學(xué)法現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。（三）、改進教學(xué)手段、方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量為了配合課程體系結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整和課程內(nèi)涵向能力本位和雙證教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的改進、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是其中不能忽視的環(huán)節(jié)。在能力本位的教改項目完成以后，計劃將09年專業(yè)培養(yǎng)計劃中新增的專業(yè)技能課程也投入到后續(xù)的能力本位課程改革項目中。全面貫徹能力本位的教學(xué)思想第二個課程教學(xué)的思想是以能力為教學(xué)為主線，完全遵循實用、夠用的原則，突出技能、能力培養(yǎng)為主線來設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)的部分課程的設(shè)置均與該課程理念有很強的關(guān)聯(lián)性，但是在專業(yè)整體的教學(xué)思想中還沒有完全標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。（二）、提升課程內(nèi)涵的職業(yè)技能含量在課程體系結(jié)構(gòu)的持續(xù)改進的基礎(chǔ)上，不斷對課程內(nèi)涵（教學(xué)大綱）進行進一步的深入挖掘和精細(xì)調(diào)整，在教學(xué)過程中真正貫徹實踐教學(xué)、崗位教學(xué)、技能教學(xué)的思想。本年度的培養(yǎng)計劃修訂(1)、將以前的《模擬電路》和《數(shù)字電路》兩門課程改為《計算機電路》一門課程。主要的改進模式(1)、在課程改革中，逐漸提高專業(yè)技能課程的比重，根據(jù)職場的崗位技能需求（包括專業(yè)技能證書需求），增加新的專業(yè)技能課程，或者對原有的課程中技能和知識點有部分重疊