讓小學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)-文庫(kù)吧資料
2024-10-29 06:58本頁面
【正文】 太多一樣。你不知道你這樣做，會(huì)把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。（五）不要加作業(yè)有時(shí)我們家長(zhǎng)看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)。此時(shí)，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。如果孩子不主動(dòng)停止工作，大腦就會(huì)形成壓力。我先來說說為什么要做一會(huì)，玩一會(huì)。（四）這樣做作業(yè)繼續(xù)和孩子達(dá)成協(xié)議：允許孩子做一會(huì)作業(yè)，玩一會(huì)。達(dá)成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。如果以前沒有這樣的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以和孩子重新達(dá)成協(xié)議。或看動(dòng)畫片，或游戲，或體育活動(dòng)。如果做不到晚飯前做作業(yè)，就要在吃晚飯后多休息一會(huì)再做作業(yè)。最好在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候，家長(zhǎng)做飯。因此，我提倡孩子作業(yè)在晚飯前進(jìn)行。特別是食量大而又吃大魚大肉的孩子更遭。這時(shí)渾身大部分的血液都流到胃部來加工剛剛吃進(jìn)的大量食物。人人都有這樣感覺：在飽餐一頓后，人就懶洋洋的。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。先讓孩子邊吃水果邊休息。【參考文獻(xiàn)】周成平，《新課程名師教學(xué)100條建議》，北京，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社?？傊瑪?shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂的延伸，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)。也可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法、對(duì)家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有將“合作”作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。（三）讓數(shù)學(xué)作業(yè)從方式上變成我的作業(yè)“我作主”現(xiàn)代數(shù)學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)主體性的張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。通過作業(yè)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到課本上學(xué)會(huì)的面積計(jì)算方法，不僅可以計(jì)算規(guī)則圖形的面積，也可計(jì)算一些生活中不規(guī)則的圖形的面積，同時(shí)還滲透了環(huán)保的教育，人人要愛護(hù)環(huán)境，不破壞一草一木。我從中擇取一些事例編成應(yīng)用題在課堂上讓學(xué)生練習(xí)，或?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行鏈接。把家庭作業(yè)與社會(huì)相聯(lián)系，學(xué)生面對(duì)這樣的家庭作業(yè)，不是為了解答而解答，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式觀察生活，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，積極性很高，進(jìn)而使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。（二）讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從內(nèi)容上貼近生活數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源與生活并服務(wù)于生活；生活使數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)、更有活力，數(shù)學(xué)使實(shí)際問題解決起來更得法、更科學(xué)。如果這個(gè)沒有關(guān)嚴(yán)的水龍頭不是一滴滴地流，而是流成細(xì)線狀，一小時(shí)流出的水是17公斤，一個(gè)月要跑水12噸，但這個(gè)損耗在水表上是無法顯示。實(shí)驗(yàn)班的金云超在區(qū)“少先隊(duì)爭(zhēng)章”活動(dòng)中獲金獎(jiǎng)，其中寫的調(diào)查報(bào)告就以“學(xué)校用水情況”為內(nèi)容?！??課堂討論十分熱鬧。兩個(gè)底面圓心之間的距離就是圓柱的高。”“書上說‘圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。到了第二天的早上，教室里有這樣的兩個(gè)場(chǎng)面：一是學(xué)生帶來的圓柱物體各種各樣，有泥巴做的圓柱、有毛竹削的圓柱、有用紙制作的小水桶，還有用胡蘿卜削成的小圓柱等；二是學(xué)生們把帶來的圓柱物體相互交換、比較，“我所看到的圓柱形物體如柱子、煙囪等，上下一樣大小的圓，而且是筆直的，這就是書上所說的直圓柱吧？”“我家附近有位白鐵匠，他在做水桶時(shí)用了長(zhǎng)方形的白鐵皮圈成了一個(gè)圓柱形，然后配上圓形的底。在教“圓柱的認(rèn)識(shí)”前，我布置了這樣的家庭作業(yè)：同學(xué)們，明天我們就要學(xué)習(xí)圓柱了。如果一味要求學(xué)生看課本做練習(xí)，以期待考試中得高分，這是一種短視行為。讓學(xué)生在課外讀物中收集數(shù)學(xué)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，而且將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際想結(jié)合，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用處，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題，同時(shí)提高了學(xué)生閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的好習(xí)慣。如：用“規(guī)律”描述你在生活中遇到的某些現(xiàn)象，并作出解釋。交上來的作業(yè)精美極了，用于布置教室，學(xué)生得到了很大的滿足。如學(xué)習(xí)完三年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生畫一幅軸對(duì)稱的圖案。我們積極利用農(nóng)村家庭生活中的獨(dú)特資源，對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做了一些改革探索（一）、讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從形式上充滿樂趣繪畫型作業(yè)這類作業(yè)最符合小學(xué)生的天性，因?yàn)樾W(xué)生年齡小、好奇好動(dòng)，通過畫一畫，它既讓學(xué)生動(dòng)手，更需要學(xué)生動(dòng)腦，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。另外，人文性又是新課程的一大主題，我們不能為作業(yè)而作業(yè)，作業(yè)的目的應(yīng)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。而在新課程改革的形式下，這種必要性就更顯迫切。由此可見，學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式見得少，書寫類作業(yè)常見，而探索性、開放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類創(chuàng)新題目則見的少，但學(xué)生渴求嘗試。（7）“對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自
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