【正文】 正。其實(shí)，這樣做對(duì)提高學(xué)生的作文水平是極為不利的。下面就著重談一下同學(xué)互相批改、學(xué)生自我修改、當(dāng)面批改這幾方面。我在教學(xué)中采取了：教師直接批改、當(dāng)面批改、同學(xué)互相批改、學(xué)生自我修改等。小學(xué)生作文中的問題五花八門，如果教師面面批改，面面重點(diǎn)，往往花費(fèi)很大力氣和很多時(shí)間而收效甚微。比如產(chǎn)生的錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的觀念要及時(shí)的糾正。一、批改方向要明確、要有重點(diǎn)每次批改作文時(shí)，要圍繞作文特定的教學(xué)目的進(jìn)行，批改方向要明確，重點(diǎn)要突出。在批改作文中提高效率，既要提高批改的質(zhì)量，也要讓批改發(fā)揮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，注重實(shí)際效果。人稱代詞：I you he she it we they物主代詞：my your his her its our their學(xué)生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。物主代詞比人稱代詞多了一個(gè)“的”字。例如，對(duì)于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說人，也就是誰。漢外比較，掌握重點(diǎn)通過漢語外語的比較，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到所學(xué)外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點(diǎn)，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯(cuò)的語言點(diǎn)?！弊儭?”。(2)“my” 變“your”。(3)用yes/no回答。即：(1)be動(dòng)詞在在句首。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。在交際活動(dòng)中聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個(gè)字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個(gè)字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。開音節(jié)的時(shí)候，讀字母本身音。簡(jiǎn)單地說：一般情況下，這個(gè)單詞就是開音節(jié)。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想的習(xí)慣。首先應(yīng)在教材和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上使學(xué)生智學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的真正境界。推理性強(qiáng)，演繹性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率聞志英第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率提高技巧小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率提高技巧小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要以智取勝，舉一反三。”積極的情感交流調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！弊鳂I(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢(shì)群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著。②、勤寫批語，實(shí)現(xiàn)情感交流心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，因此，作業(yè)批改時(shí)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對(duì)我說：“劉老師，我這一道題是對(duì)的，你怎么給我打“”了？“細(xì)一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯(cuò)誤答案，并訂正了，但原來的“”卻無法擦去，就這一“”似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬?cái)嗔藢W(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)的地方，就把錯(cuò)誤用“○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個(gè)詞是“處”寫錯(cuò)了，再如所寫的一句話有錯(cuò)別字，只要圈住寫錯(cuò)的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正，改對(duì)了，我順著“○”的底部畫一個(gè)“√”。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為重要。確定正確答案后，由組長(zhǎng)完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組長(zhǎng)?？煲喌讲钌?dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，他這時(shí)對(duì)自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會(huì)的地方，主動(dòng)請(qǐng)教其他同學(xué)或問老師、家長(zhǎng)，直到完全做對(duì)，徹底弄懂為止?！拜喠鲌?zhí)政”當(dāng)作業(yè)批改小組長(zhǎng)，為每一個(gè)人，包括差生在內(nèi)，提供了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會(huì)。第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。小組批改這種形式的主要好處有：第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求，由組長(zhǎng)主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。事實(shí)表明，多次評(píng)價(jià)這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評(píng)語認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對(duì)作業(yè)成績(jī)尤其是書面評(píng)語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評(píng)語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯(cuò)誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)?；ピu(píng)與自評(píng)法采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級(jí)并注明打上這個(gè)等級(jí)的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改；再有就是集體評(píng)議