【正文】 在路上，走在路上?？纯催@位親期望的目光，看看這位母親懷里小孩熟睡的面龐，再想想剛才的那一幕，我也把口袋里僅有的五角錢輕輕地放在那聚集著多人愛(ài)心的鐵罐里。隨后，我又聽(tīng)見(jiàn)了那為母親那句對(duì)小姑娘說(shuō)的“謝謝”。突然聽(tīng)見(jiàn)背后“碰??”的一聲響，我不由回頭看了看?！蔽倚闹心胫?。寒風(fēng)絲毫沒(méi)有打擾孩子甜美的夢(mèng)。我想：“這肯定是一對(duì)家境貧寒的母子，要不然怎么會(huì)淪落到母親上街頭乞討呢？嗨，太可憐了??”再看看旁邊的一個(gè)小鐵罐里，僅僅只放著街上行人施舍的幾個(gè)硬幣。跑著跑著，我飛快的腳步突然緩慢起來(lái)，再是完全停下來(lái)。但是最美好的歲月中，慶幸我們有緣在一起！行走在路上，我聽(tīng)到終將告別的風(fēng)聲。終將告別浪一次又一次沖擊著海灘，將我們的足跡撫平，回頭追望，才知道，我們已走出了那么遠(yuǎn)，只是了然無(wú)痕，只有遙遠(yuǎn)，回不去的時(shí)光，訴不盡的深情。微風(fēng)浮動(dòng)，送走陣陣清涼。香樟葉盛沙漏記得，我們遺漏的時(shí)光。但是拒絕不了真誠(chéng)的微笑，就像花兒拒絕不了陽(yáng)光的照耀，所以，不必想其結(jié)果如何，只需把握現(xiàn)在。你我都是走在路上的教師，在我們還沒(méi)有遇見(jiàn)幸福的時(shí)候不要說(shuō)自己不幸福，因?yàn)橹灰恢痹诼飞献咧?，你就?huì)遇見(jiàn)幸福。這一切都可以成為我們尋求幸福途徑。想想自己走來(lái)的這些路程，想想未來(lái)你想成為的樣子，我想說(shuō)：走在路上的教師，你可以很幸福。不斷的走在教師的路上，不斷的去充實(shí)自己。也許關(guān)于教育我們還需要更多的思考，關(guān)于教師，我們還需要更多的努力。教育本身就是一門藝術(shù)，而我們將它賦予詩(shī)意，而教師正是這些詩(shī)意的創(chuàng)造者。也許一名學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神而改變其一生。我想很多人不愿意去當(dāng)老師，很多時(shí)候我們都怕成為教書匠，如果只是教書匠，我們沒(méi)有了樂(lè)趣，也許真的就沒(méi)有了什么意義。記得老師說(shuō)過(guò)，作為一名教師，我們不僅是一名教師，同時(shí)我們還是一名研究者。我很慶幸我有機(jī)會(huì)提前感受到這種幸福，也許這種我所謂的幸福很渺小。走上講臺(tái)那一刻，原來(lái)我是可以成為一名教師的，也許那只是一名走在路上的教師。就在下午上課鈴聲響起的那一刻，我真的就有那么一種沖動(dòng)，想見(jiàn)到那些學(xué)生。我們一起見(jiàn)證，見(jiàn)證這個(gè)詩(shī)意的小學(xué)，見(jiàn)證這個(gè)讓我充滿無(wú)限遐想的小學(xué)。我幻想著有一天我對(duì)課堂非常期待，有一天我有了三步并作兩步走進(jìn)教室的沖動(dòng)，那時(shí)的我會(huì)很幸福，教師的幸福生活就從這一刻開(kāi)始吧！艷陽(yáng)天，和風(fēng)蕩蕩，楊柳依依。但是無(wú)論再怎么改，它總是在應(yīng)試教育的大背景下進(jìn)行，想要做到真正的減負(fù)，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。我記得在大一下期的時(shí)候，我去十陵一所小學(xué)支教，那是我第一次以一位“老師”的身份走上講臺(tái)，當(dāng)時(shí)我的“親和力”被那一群孩子當(dāng)成了調(diào)皮的砝碼，導(dǎo)致我后來(lái)幾次課都不得安寧。想要走上三尺講臺(tái)，這并非一日之功。有句話說(shuō)：有壓力才有動(dòng)力，可是當(dāng)壓力超過(guò)了一定的承受力后，動(dòng)力就會(huì)顯得微不足道。普通話是我的軟肋，三筆字也馬馬虎虎，想想這樣的自己，我怎么能夠去做一名教師？我心里一點(diǎn)底也沒(méi)有，但是也不應(yīng)該這樣悲觀吧！至少有一點(diǎn)，我很喜歡小孩子，在學(xué)生中間我可以成為孩子王，曾經(jīng)有老師說(shuō)我很具有親和力，于是我又開(kāi)始重拾自信，這些都是我的硬件，其它的我還可以慢慢挽救。我覺(jué)得一個(gè)人要是對(duì)有些現(xiàn)象看得多了就會(huì)變得現(xiàn)實(shí)，變得麻木，我們會(huì)因此而停留于現(xiàn)狀。也許教育本來(lái)就是一個(gè)不斷探索，不斷發(fā)展的過(guò)程，我只能說(shuō)它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不久我們?nèi)ゲ萏眯W(xué)見(jiàn)習(xí)，看到了不一樣的場(chǎng)景，那些學(xué)生有著很好的環(huán)境，有著很好的老師，有著很好的設(shè)備，我們感嘆著，現(xiàn)在的孩子真的好幸福，要是可以在這樣好的學(xué)校當(dāng)老師，我肯定會(huì)很幸福。當(dāng)我看到一個(gè)老師在課間罵一個(gè)學(xué)生，弄得作業(yè)本滿天飛，我看到一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在體育課上被罰站。也許在我們的心中早就已經(jīng)有了答案，也許我們至今都還沒(méi)有探明，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)我和那些學(xué)生接觸的時(shí)候，我沒(méi)有想過(guò)適不適合，也許我只是想做好自己。有時(shí)候我也在做著一些什么，也許很微不足道。《走在教師的路上》心得體會(huì)西關(guān)小學(xué) 來(lái)帥第二篇：走在路上的教師走在路上的教師200911501108劉應(yīng)?；厥滓堰^(guò)的四分之三的大學(xué)生活，太多的回味，太多的不舍。楊老師還帶領(lǐng)我們測(cè)量山高、計(jì)算田畝、設(shè)計(jì)房屋，這些生動(dòng)活潑的形式在學(xué)生中間產(chǎn)生了極大反響。但是楊霽朝老師的數(shù)學(xué)課卻能吸引住我?！币晃粩?shù)學(xué)老師的思想教育課，成就了一位偉大的、愛(ài)國(guó)的數(shù)學(xué)家，這不能不讓我們今天的教育者反思：在今天全民追夢(mèng)奔小康的道路上，面對(duì)新時(shí)期長(zhǎng)在紅旗下、幸福成長(zhǎng)的祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，今天的教師，無(wú)論我們是教哪一科的，我們首先應(yīng)該給學(xué)生怎樣的教育？楊霽朝老師給了我們最好的答案。”讀到這里，不禁令人深受感動(dòng)，為文中“師”和“生”的那一腔真摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。這特殊的第一堂數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響呢？蘇步青在文中寫道：”我想，過(guò)去陳玉峰老師教我好好讀書，報(bào)答父母的培育之情，國(guó)文老師要我當(dāng)文學(xué)家，歷史老師要我當(dāng)史學(xué)家，都沒(méi)有跳出個(gè)人出息的小圈子。而講了中華民族亡國(guó)滅種之危迫在眉睫！要救國(guó)，就要振興科學(xué)；發(fā)展實(shí)業(yè)，就要學(xué)好數(shù)學(xué)?！币粋€(gè)對(duì)數(shù)學(xué)并不產(chǎn)生多大興趣的人，為何后來(lái)會(huì)成為“東方國(guó)度上燦爛的數(shù)學(xué)明星”？細(xì)讀本文，我在文中找到了一位培養(yǎng)“巨星”的數(shù)學(xué)老師——楊霽朝。先來(lái)仰望一番作者的輝煌：“蘇步青，中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家、教育家，中國(guó)微分幾何學(xué)派創(chuàng)始人，被譽(yù)為‘東方國(guó)度上燦爛的數(shù)學(xué)明星’、‘東方第一幾何學(xué)家’、‘?dāng)?shù)學(xué)之王’。我想：自己已經(jīng)從先生這里，得到了一名“為師者”最好的教育，找到了“怎樣教育好學(xué)生”的真諦。他對(duì)于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。李叔同先生為什么能有這種權(quán)威呢？不僅為了他音樂(lè)好，主要的還是為了他態(tài)度認(rèn)真。不同的，是師者的情懷，修養(yǎng)，學(xué)識(shí)，教法。同時(shí)又反觀自身：我為學(xué)生帶來(lái)了怎樣的教育呢？孩子們?cè)谖业恼n堂里、教育中，是否得到了這樣“溫而厲”的教育呢？想想平時(shí)自己在學(xué)生種種“不如己意”的活潑好動(dòng)下，情緒的失控、種種疾言厲色，不禁想到了一句名言“若是大聲吼叫代表了真理，那么驢子早就統(tǒng)治世界了！”再讀李叔同先生的教育，不禁同他當(dāng)年的學(xué)生一樣面紅了。”說(shuō)過(guò)之后他微微一鞠躬，表示“你出去罷。甚而至于上課時(shí)有學(xué)生不專心聽(tīng)，他也不立刻責(zé)備，等到下課后，他用輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說(shuō)：“某某等一等出去。從沒(méi)想過(guò)作為教師，自己有哪些責(zé)任?！弊x到這里，我的眼前馬上浮現(xiàn)出了平日上課的種種情形，預(yù)備鈴響，教室里一片喧嘩，直到上課鈴響，等上好半天，有時(shí)還要嚴(yán)厲批評(píng)，教室里才能安靜下來(lái)。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。這樣一位兼數(shù)家之長(zhǎng)的大師，他是怎樣上音樂(lè)課的呢？豐子愷在文中寫道：“我們走進(jìn)音樂(lè)教室，推進(jìn)門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺(tái)上。“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。輕輕翻開(kāi)本書，懷著對(duì)民國(guó)眾多璀璨巨星的崇敬之情，我循著大師的足跡，領(lǐng)略著“大師之師”的風(fēng)采。所以，讓我們自己打開(kāi)書本，打開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧！這也正是我未來(lái)的奮斗目標(biāo)。美國(guó)著名作家弗格森說(shuō)：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開(kāi)這扇門?！敝煊佬碌倪@句話，點(diǎn)出了教師讀書的重要性，教師理應(yīng)多讀書，在閱讀中成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)高為師，