【正文】 20xx年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。2。嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。課題研究的具體內(nèi)容構建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。 課題研究的目的與意義讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。撰寫結題報告。推廣經(jīng)驗模式，逐步完善實驗假設。積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學隨筆、反思及典型課例。第二階段：實驗探索階段： (時間：20xx年2月～20xx年1月)制定學期研究計劃。七、實驗步驟及任務第一階段：調(diào)研準備階段： (時間：20xx年10月～20xx年1月)查閱文獻資料、學習相關理論。經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法來構建“小學英語詞匯教學的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。六、研究方法本課題擬采用調(diào)下列研究方法：調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎。五、研究重點：提高小學英語課堂詞匯教學的有效性。加強學法指導，注重學生詞匯學習策略的培養(yǎng)。四、研究內(nèi)容：改變創(chuàng)新詞匯教學模式，提高小學英語課堂教學效率。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，活躍我?；顒咏虒W的研究并且形成特色。研究學生的記憶特點，教授學生英語單詞的記憶的方法，學生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。三、研究目標通過教學理論學習與英語教學實際相結合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學方法。小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。教材中雖然每個單元都設有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。當前，大多數(shù)小學生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。自然教學法的創(chuàng)導人特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今后的英語學習也有著直接的影響?！缎W英語課程標準》要求學生在六年級結束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語。而每次聽寫，學生的錯誤率很高。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學生一直存在著很大的問題。這是一項多么艱巨的工作。著名語言學家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。C：經(jīng)費保障：根據(jù)課題研究的進程，專項撥款，用于區(qū)域創(chuàng)設、課題培訓、實驗及活動經(jīng)費。以年級組為單位，每月進行一次區(qū)域活動觀摩，組織教師進行觀摩、學習。另外通過在日?；顒訁^(qū)域中觀察幼兒來正確把握有關課程游戲化的相關理論。六、課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件研究力量：課題的組長朱紅，幼兒園高級教師；副組長李菊，她們都是具有豐富的教研經(jīng)驗和組織管理能力全面調(diào)控課題的運作，成員李夢玉、鄒萍一直都是一線學前教育人員，有一定的工作實踐經(jīng)驗，一直參與課題的實踐研究工作，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神；相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的民間藝術教學。階段成果：農(nóng)村課程游戲化具體實施，分大、中、小年級組根據(jù)幼兒的年齡特點開展游戲化課程。我們也結合本園實際，依據(jù)幼兒發(fā)展特點，分大、中、小班構建了一系列的幼兒活動設計，并對幼兒開展游戲進行了歸納，實施課程游戲化。拓展教師新課程改革的實踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學科知識，為課程游戲化的開展打下良好的基礎。有效的運用師幼互動生成資源，也充分利用社會資源，即能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內(nèi)容。幼兒課程游戲化活動內(nèi)容集錦朱紅李菊鄒萍于心雨李夢玉陳婷婷劉迎春實施的主要措施：合理運用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土課程資源，為幼兒活動的實施提供現(xiàn)實的物質(zhì)條件，盡可能聯(lián)系當?shù)睾陀變旱膶嶋H，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍第二階段：實施階段（20xx年10月12月）實踐研究方案，注意積累、收集資料幼兒課程游戲化活動內(nèi)容精選（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍李夢玉第三階段：實施階段（20xx年1月—7月）做好階段小結工作，觀察調(diào)整研究計劃舉行階段性成果匯報展示區(qū)域展示：鄒萍李夢玉于心雨劉慧李莉趙娜陳婷婷劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。課題組教師進行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。通過研究，全面提升幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量，是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程，同時也錘煉一批優(yōu)秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動的組織能力，全面提升教科研意識與質(zhì)量。四、課題研究的實施步驟和主要措施通過研究，進一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念，豐富發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒園的課程設計和實施的相關理論。文獻法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領域教育的目標和內(nèi)容。在幼兒園教育中，進行游戲教學時經(jīng)常會因為老師沒有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發(fā)游戲中，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機制很重要，其關鍵是創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學習。從認知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)、主動探索，《綱要》中也堅持了《規(guī)程》的思想，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。因為游戲是幼兒自己的世界，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。研究的內(nèi)容：游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展方面，二是認知發(fā)展方面。探索家庭生活、社會生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關系，充分調(diào)動這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。（4）《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《指南》等綱領性文件中關于幼兒園游戲的內(nèi)容與要求。（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關游戲教育的思想。（4）非游戲活動游戲化的策略。（師生互動策略的研究、生活活動策略的研究等）（2）自主與規(guī)則的關系。（2）形式：主題綜合、單元游戲、生活游戲。幼兒的成長是身心全面的、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機的統(tǒng)一和整合，發(fā)揮整體育人的功能。幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗為本的息息相關的原則。游戲化課程的構建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗和表達，而不是給游戲附加一個知識學習的目的。課程的原則：（1）體驗為本。通過課程游戲化的生成實施，為教師創(chuàng)設一個研究新課程實踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學素材。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當?shù)拿鞔_。我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究，就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗的傾向。（2）幼兒園教學以游戲為基本途徑。二、課題界定與研究依據(jù)的理論課程的內(nèi)涵：“玩中學，學中玩”是游戲化課程理念的概括，其內(nèi)涵有三：（1）教育中體現(xiàn)為“寓教于樂”。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權和決定權，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達情感的能力，并且在沒有任何負擔與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放?！罢n程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點。幼兒園的教育應該以幼兒的發(fā)展為終極目標，幼兒園的課程也應該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內(nèi)容。玩就是游戲。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因為玩是有趣的，還可以通過玩來學習。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導，將游戲生成課題并且滲透到各個領域，讓孩子獲得全方位的發(fā)展?！毒V要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。八、參考文獻參考文獻主要是《教育學》《心理學》和相關方面的書籍，名人名言等。七、研究能力本人是小學一級教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔任8年班主任。結題階段（20xx年元月）：以研究報告的形式結題。實施階段（20xx年6——12月）：根據(jù)課題設計方案進行實施，并進行階段性總結，寫出階段性研究報告。個案研究法：對不完成家庭作業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查研究，把相應的研究成果存入學生檔案袋。四、課題研究方法《對不完成家庭作業(yè)學生教育的研究》主要采?。赫{(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學生進行不完成家庭作業(yè)學生的調(diào)查統(tǒng)計，為課題的開展與進一步深化尋找依據(jù)與支撐。朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學生的好朋友對他們進行教育。班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學生進行管理教育。三、課題研究內(nèi)容為了搭建讓學生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學生進行有效教育。但通過對不完成家庭作業(yè)學生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學生的新捷徑，有效地教育不按時完成家庭作業(yè)的學生，使學校的教學活動良好性循環(huán)：學生按時完成當天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學生當天所學知識，第二天不影響正常的上課，學生又獲得新知識，這樣日復一日，學生健康成長。學校發(fā)展的需要。家庭作業(yè)要么需要學生預習，要么需要學生對當天所學知識進行鞏固，要么需要學生背誦，要么需要學生動手實驗，要么需要學生參加社會實踐。這個要求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。⒉學生發(fā)展的需要。因此學生按時完成家庭作業(yè)的習慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。某種意義上說，素質(zhì)就是習慣與能力。如何搭建讓學生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學生進行有效教育。我深感培養(yǎng)學生認真完成家庭作業(yè)的習慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進行了探索，在從實踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學生教育未完成家庭作業(yè)的學生效果好。學生不完成家庭作業(yè)的這種不良習慣的形成，既影響正常的教學秩序，又導致教學效果差。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的課題研究開題報告，希望對大家有所幫助。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。九、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。八、研究的預期成果和成果形式課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。七、課題研究的步驟和計劃（重點）就是課題研究在時間和順序上的安排。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。六、課題研究的方法（重點）研究方法部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法，以及要“做什么”、“怎么做”。（3）研究的內(nèi)容有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。四、課題研究的理論依據(jù)我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。（2）名稱要簡潔，不能太長。4．洋思反思錄［EB/OL］.。（三）資金保障對于本課題的研究，均與學校保持一致意見，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動教師參與研究的積極性。3．建立有效的課題研究制度。（二）管理保證1．定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導實驗研究工作。任先宇，數(shù)學學科組長，葫蘆島市級骨干教師，負責數(shù)學學科的研究和實驗、材料整理工作。具體成員安排如下：1．課題領導小組組長：徐景元成員：于