【正文】 自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動便于學(xué)生理解。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗—想象—評述。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍在樹干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學(xué)生拿出幾組相近色進行了解和學(xué)習(xí)?！蹲兩垺方虒W(xué)反思8本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進行美術(shù)創(chuàng)作。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。而且兩只眼睛能分別觀望?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能讓學(xué)生進一步感受人們對變色龍的珍愛。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。再讓學(xué)生互相交流、評析。一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位。《變色龍》教學(xué)反思6《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護自己。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。如果想做到這一點，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。但請相信，耕耘就有所收獲。六、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學(xué)生把語文與生活實踐僅僅相連。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的39?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ挥袑W(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。四、有思維的沉默是金。三、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。如何愛護他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓?。”這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報復(fù)。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體?！蹲兩垺方虒W(xué)反思4語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。（五）你們看這是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色？（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。）五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)（一）（小汽車）這是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。二、活動重難點能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣?！蹲兩垺方虒W(xué)反思3一、活動目標(biāo)理解故事中變色龍變色的過程。教第二課時在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。本學(xué)期，我課堂上著重教學(xué)詞語，之前我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字詞掌握得不過關(guān)，看來學(xué)生得字詞還應(yīng)努力?！皟聪喈吢丁钡摹爱叀庇械膶W(xué)生把“畢”寫成了“必”。但是在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“sh224。第一課時新授課，我考慮到學(xué)生沒有見過變色龍，貿(mào)然講的話學(xué)生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學(xué)生們瞪著眼睛看圖片，同時不時地發(fā)出“哇……哦……”等激動的聲音，我也順利地導(dǎo)入新課?！蹲兩垺方虒W(xué)反思2前幾天，我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》，頗有感觸。課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。他來到街上，步履艱難地走著??他懵懵懂懂地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，后來就??死了。切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了?！笆裁?，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。我來是向您賠禮道歉，因為我打噴嚏時濺著您了，大人??說到開玩笑，我可從來沒有想過。只好次日又去向?qū)④姳救私忉??？墒墙o將軍的信卻沒有寫成?！澳喼遍_玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了。詢問過幾人后，將軍抬眼望著切爾維亞科夫?！钡诙欤袪柧S亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋??走進將軍的接待室，他看到里面有許多請求接見的人?！安贿^你還是去一趟賠禮道歉的好，”她說，“他會認為你在公共場合舉止不當(dāng)！”“說得對呀！剛才我道歉過了，可是他有點古怪??一句中聽的話也沒說。他覺得妻子對發(fā)生的事過于輕率。應(yīng)當(dāng)向他解釋清楚，我完全是無意的??這是自然規(guī)律??否則他會認為我故意啐他?！八f忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼。他開始惶惶不安起來。要知道我??我不是有意的??” “哎，請坐下吧！讓人聽嘛！”切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺。應(yīng)當(dāng)向他賠個不是才對。切爾維亞科夫認出這人是三品文官布里扎洛夫?qū)④?，他在交通部門任職。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時他不由得慌張起來。莊稼漢打噴嚏，警長打噴嚏，有時連達官貴人也在所難免。但突然間，他的臉皺起來，眼睛往上翻，呼吸停住了??他放下望遠鏡，低下頭，便??阿嚏一聲??！他打了個噴嚏，你們瞧。但突然間??小說里經(jīng)常出現(xiàn)這個“但突然間”。切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿著望遠鏡觀看輕歌劇《科爾涅維利的鐘聲》。小公務(wù)員之死 契訶夫一個美好的晚上，一位心情美好的庶務(wù)官伊凡課外 拓展閱讀契訶夫的其他作品板書 設(shè)計變色龍 契訶夫 狗的主人小狗瘋狗名貴的狗變下賤胚子 伶俐的狗野狗 媚上欺下見風(fēng)使舵專家 評價不要填寫初三語文《變色龍》問題生成——評價單 回歸復(fù)習(xí)評價初學(xué)日期3天復(fù)習(xí)日期7天復(fù)習(xí)日期15天復(fù)習(xí)日期學(xué)習(xí)日期同伴簽字班級：姓名：組名：設(shè)計時間：2014出題人：吳曉曦審核人：課文對人物主要運用了哪些描寫方法？從中可以看出奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（做到有理有據(jù)）（任三寶、王艷陽）小說結(jié)尾說“那群人就對著赫留金哈哈大笑”，那群人笑什么？他們?yōu)槭裁葱?？（韓佳磊、吳磊）自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？（果紅超、王海鵬、朱磊、趙超越、樊艷飛、陳曉明、羅磊、成帥）初三語文《變色龍》問題訓(xùn)練——評價單 回歸復(fù)習(xí)評價初學(xué)日期3天復(fù)習(xí)日期7天復(fù)習(xí)日期15天復(fù)習(xí)日期學(xué)習(xí)日期同伴簽字班級：姓名：組名：設(shè)計時間：2011出題人：吳曉曦審核人：一、拓展閱讀，批注賞析1體會本文夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法。師傾聽并評價。學(xué)生再次走進文本，深入思考，小組交流，并出代表匯報，全班討論，達成共識。師按組傾聽并指導(dǎo)。學(xué)生能積極參與，體會人物形象。學(xué)生在小組長的組織下交流預(yù)習(xí)成果。學(xué)生發(fā)言第二課時創(chuàng)設(shè)情景，回顧知識15分鐘創(chuàng)設(shè) 交流 展示 情景組織學(xué)生瀏覽文本。學(xué)生讀文，生成問題。教學(xué) 準(zhǔn)備問題訓(xùn)練單教學(xué)過程設(shè)計程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為第一課時創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入主題1分鐘創(chuàng)設(shè) 語言 情景〔旁白〕同學(xué)們，你們了解變色龍這種動物嗎?自然界的變色龍的變色是一種生存智慧，讓人欣賞，但如果人群中有變色龍這樣的人還會讓人欣賞嗎？今天我們就走進俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說《變色龍》你一定會有深刻的感受 師板書：《變色龍》及作者學(xué)生精力集中，認真傾聽,回答自主閱讀 深入思考28分創(chuàng)設(shè) 自主 學(xué)習(xí)情景〔旁白〕請同學(xué)們自己帶著問題即“變色龍是怎樣變的？為什么？不變行嗎？”去讀課文，學(xué)生讀文認真，思考深入，并能產(chǎn)生新的問題問題生成 交流評價6分創(chuàng)設(shè) 問題 情景{旁白}請同學(xué)們將關(guān)于本課中你的疑難問題填寫在生成單上。重點 難點教學(xué)重點：了解小說刻畫人物性格特征的方法。過程與方法：通過分析人物形象，把握小說的主題。把握小說主題。②在文言文教學(xué)中，我常讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)生反應(yīng)不錯。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。其中我最滿意的就是在板塊教學(xué)中，我淡化了傳統(tǒng)的故事背景分析，緊緊抓住“語言”這根線，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，在對“文本”的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生對小說的主題思想、人物形象、語言特色等有獨到的認識，然后通過對這部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞小說的方法，增強文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。學(xué)生在讀讀說說、演演議議中不知不覺地理清作品，品味妙點，評說人物，感悟人生，學(xué)會做人?？磥?，有時責(zé)罵學(xué)生不認真聽課，這責(zé)任中也有老師的一半?。〗毯蠓此迹?000年以前教小說，我一般從小說的三要素入手，出示背景，劃分段落，分析人物，歸納主題，一手包辦，一節(jié)課上下來，學(xué)生反應(yīng)平談，于是我就力求突破。另外，在表演過程中，個別同學(xué)的面部表情不夠生動，這是這堂課遺憾的地方。最后我再對表演作出 簡短的評價，肯定優(yōu)點并補充同學(xué)發(fā)言中的不足。評演時，我先指定一名學(xué)生對表演作出評價，其它同學(xué)自由發(fā)言，作出補充，允許表演的同學(xué)隨時發(fā)表反駁意見。②評價內(nèi)容：看表演是否體現(xiàn)原作的精神；看演員對原作形象是否把握得很準(zhǔn)確；看動作、臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；整個演出是否流暢、完整，還應(yīng)有哪些改進。教學(xué)過程：一、抽簽決定次序。）第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)：將小說改編成劇本，搬上舞臺，表演出來。八、作業(yè) ：將課本改編成劇本，以小組為單位（把一個班的學(xué)生分成四個小組），自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色進行排練，按自己對課文的理解進行表演，允許在課文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，課余時間準(zhǔn)備，下節(jié)課在全班進行公演。在本節(jié)課結(jié)束的時候，我想送同學(xué)們四句話：用自己的