【正文】 義二、選擇題（）。（由教學(xué)設(shè)計(jì)者操作）素材的準(zhǔn)備，（1）有聲音素材（一班運(yùn)用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動(dòng)畫(huà)（GIF、SWF）課件制作課件測(cè)試與修改多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用案例的分析（問(wèn)答題）（從設(shè)計(jì)制作和評(píng)價(jià)有關(guān)）自己看書(shū)P177196 第五章數(shù)字化教學(xué)資源的定義：是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。適應(yīng)性原則靈活性原則三、多媒體課件顏色搭配原則：文字顏色少量原則背景色簡(jiǎn)潔高雅原則顏色情感一致原則色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程：確定選題腳本創(chuàng)作（重點(diǎn)）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，描述多媒體教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。多媒體教學(xué)：是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，他又被成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（英文縮寫(xiě)CAI）多媒體教學(xué)課件的分類(lèi)：按組織方式分類(lèi)：固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略：層次：以知識(shí)為中心的課程整合，分為3個(gè)層次，分別為信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具（）以資源為中心的課程整合，分為四個(gè)層次，分別是信息技術(shù)作為資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工工具；信息技術(shù)作為寫(xiě)作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具。課程整合：是對(duì)課程設(shè)置、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多要素作系統(tǒng)的考慮與操作，強(qiáng)調(diào)用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育要素之間的關(guān)系。信息化教學(xué)模式：是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，是教學(xué)模式在信息化時(shí)代下的新發(fā)展信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較：在書(shū)上的P9798（內(nèi)容比較多，看書(shū)理解理解就好了吧?。┬畔⒒虒W(xué)模式的類(lèi)型：基于問(wèn)題的教學(xué)模式基于項(xiàng)目的教學(xué)模式（重點(diǎn)）計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式個(gè)性化教學(xué)模式基于案例的教學(xué)模式基于概念地圖的教學(xué)模式（這里的具體內(nèi)容自己看是吧，重點(diǎn)看P102106）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和特征： 概念：是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的過(guò)程與方法。教育層面，信息化教學(xué)具有以下特征：教學(xué)內(nèi)容多媒體化；教學(xué)資源全球化；教學(xué)過(guò)程個(gè)性化；教學(xué)活動(dòng)合作化；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化；教學(xué)管理自動(dòng)化；教學(xué)環(huán)境虛擬化。影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的因素：學(xué)習(xí)者特征，學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果,如（1）、學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）、學(xué)習(xí)者的視覺(jué)空間能力（3）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力（4）、年齡{第一點(diǎn)我覺(jué)得還是看書(shū)比較好，因?yàn)檫@點(diǎn)是特別要注意的，它涉及到了問(wèn)答題，如何影響多媒體的設(shè)計(jì)，如何影響學(xué)習(xí)效果的，內(nèi)容太多了P8384}第三章信息化教學(xué)的定義：是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。一致性原則：是指與教學(xué)的一致性，它要求剔除無(wú)關(guān)的文本、畫(huà)面和聲音當(dāng)無(wú)關(guān)的材料被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。多媒體設(shè)計(jì)的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達(dá)出具體內(nèi)容）P7982多媒體認(rèn)知理論原則:網(wǎng)絡(luò)課程中詞語(yǔ)和畫(huà)面組成的呈現(xiàn)將比只有語(yǔ)詞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好，簡(jiǎn)單來(lái)講就是要求在網(wǎng)絡(luò)課程中最好是圖文結(jié)合，特別是要描述那些復(fù)雜的關(guān)系或某些事物復(fù)雜的原理是，當(dāng)文字和畫(huà)面共同呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)將減少認(rèn)知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系空間接近原則：書(shū)頁(yè)或屏幕上的對(duì)應(yīng)的文字與畫(huà)面臨近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)時(shí)能使學(xué)生學(xué)得更好。主動(dòng)加工假設(shè)：是指人們?yōu)榱藢?duì)呈現(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗(yàn)建立起一致的心理表征會(huì)主動(dòng)參與認(rèn)知加工。（特別注意）多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)：雙通道假設(shè)：雙通道假設(shè)就是指人們進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工時(shí)對(duì)視覺(jué)表征和聽(tīng)覺(jué)表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。二、陳述教學(xué)目標(biāo)：所謂目標(biāo)因該包含行為、條件、和程度三個(gè)層次的含義，再加上行為的主體，也就是學(xué)習(xí)者，一共四個(gè)要素。起始點(diǎn)能力，在準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，教學(xué)者無(wú)論自覺(jué)還是不自覺(jué)的實(shí)際上都已經(jīng)做了兩個(gè)假定；其一是假定了在所要教學(xué)的領(lǐng)域里，學(xué)習(xí)者還不了解、不掌握什么，這就是教學(xué)要交教的內(nèi)容；其二，是假定學(xué)習(xí)者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學(xué)習(xí)者能夠聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論等（P4953）教學(xué)媒體的選擇：是指在一定的教學(xué)條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學(xué)媒體。如廣播、電影等相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱(chēng)為現(xiàn)代教育媒體。教學(xué)媒體：當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，作為承載教育信息的工具，則被稱(chēng)為教學(xué)媒體。多媒體：由單媒體復(fù)合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡(jiǎn)單組合。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果教育傳播的特點(diǎn)：教育性、整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、多樣性 第二章媒體：也稱(chēng)為媒介，是信息傳播過(guò)程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質(zhì)工具。教育傳播：是通過(guò)對(duì)教育傳播現(xiàn)象和問(wèn)題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門(mén)科學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)：是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育技術(shù)。狹義：是在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡(jiǎn)答題和論述題共36分，）第一章教育技術(shù)的定義：廣義：教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和?？赡芤膊皇呛芫唧w，大家可以參考一下。如何正確運(yùn)用過(guò)去式顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。2）能力目標(biāo)：用歸納法得出動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)律和一般過(guò)去時(shí)的句式特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力、推理能力和應(yīng)用能力。起始能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已有一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的鋪墊，且本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，能被學(xué)生所接受。、動(dòng)畫(huà)、視音頻的擴(kuò)展名。）。通過(guò)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)），調(diào)節(jié)作用（評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以是師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作已達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)），教學(xué)作用（評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。：是以教學(xué)目的為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效地技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。內(nèi)容符合原則：不同的學(xué)科、以及同一學(xué)科的不同章節(jié)對(duì)教學(xué)媒體的要求不同，教學(xué)媒體的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)該以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。由信源、編碼,信宿、譯碼、信道五要素增加干擾與反饋來(lái)控制和調(diào)節(jié)傳播，從而達(dá)到優(yōu)化效果 ，SMCR 模式相當(dāng)于教師課業(yè)教學(xué)手段學(xué)生。：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，（2）教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法（3）通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)將有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展（4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類(lèi)是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要外在活動(dòng)形式是發(fā)現(xiàn)，分析和解決教學(xué)問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)研究了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體怎樣利用學(xué)習(xí)情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，提倡在意義建構(gòu)時(shí)運(yùn)用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行。那就不能使學(xué)生更普遍地充分了解，但現(xiàn)在這種危險(xiǎn)只是理論的，因?yàn)槿藗冞€沒(méi)有做到教學(xué)應(yīng)有的具體程度。應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好的抽象。逐步升到抽象。包括2個(gè)層次：視覺(jué)符號(hào)，言語(yǔ)符號(hào)。5個(gè)層次：觀摩示范，見(jiàn)習(xí)旅行，參觀展覽，電視和電影，廣播、錄音、照片和幻燈。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法：歸納分析法，圖解分析法，信息加工分析法（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明：目標(biāo)的詳細(xì)說(shuō)明，陳述目標(biāo)，確定目標(biāo)，編寫(xiě)行為目標(biāo)（5）教學(xué)策略制定：先行組織者教學(xué)策略，五段~，九段~，假設(shè)推理~,示范模仿~，情境陶冶~（6）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià):實(shí)驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，行為評(píng)價(jià)，反饋分析：內(nèi)容： 戴爾把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)按抽象程度的不同分為三大類(lèi)十個(gè)層次（1）做的