位置教學(xué)設(shè)計(第2課時)-文庫吧資料
2024-10-29 06:27本頁面
【正文】 于學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中進行比較和遷移。在這幅示意圖里用一定大小的方格來統(tǒng)一距離，用格點（方格紙上豎線和橫線的交點）來表示場館。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引入新課（一）回顧舊知 1．教師談話：這是我們昨天留給大家的一道利用數(shù)對涂色的練習(xí)題，你們都完成了嗎？（PPT課件出示練習(xí)五第3題）2．提問：題中小精靈說“（9,8）這個格已經(jīng)涂好了”，請回答下面兩個問題：（1）這里的“（9,8）”表示什么意思？（2）你能在圖中指出第9列嗎？能指出第8行嗎？ 3．呈現(xiàn)涂色完成后的結(jié)果。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)同一行、同一列等特殊數(shù)對的特征。3．滲透數(shù)形結(jié)合的思想，感受數(shù)學(xué)的簡潔美。教學(xué)目標： 1．在經(jīng)歷把具體情境中的物體抽象成點的過程中，在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置，知道數(shù)對與方格紙上點的對應(yīng)關(guān)系。能運用“上、下”判斷出動物住房。答案： 3，1。小豬在第（）層。幫小動物分房子。能用“前、后”描述物體的相對位置。解析：【考查目標1和2。（2）后，前。（2）小豬走在小松鼠的（）面，小老鼠走在小松鼠的（）面。】。進一步鞏固理解“上、下”的含義和它們的相對性。（2）上，下。（2）紅燈在綠燈的（）面，綠燈在黃燈的（）面。（三）課時作業(yè) 。學(xué)生說一說自己的收獲。④靈活應(yīng)用，拓展提升把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。（1）老師提要求，學(xué)生做一做。②練習(xí)二第1題（1）說一說：小東的前面是（），小云在小華的（）面?！浚?）鞏固練習(xí)①說一說請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。思考6：大客車的前面有什么？小轎車的后面有什么？學(xué)生說出大客車的前面有卡車和轎車，小轎車的后面有卡車和大客車。思考5：大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事??？怎樣才能說清楚呢？通過卡車的位置，學(xué)生說出（）在（）的前面，（）在（）的后面。誰能把話說得更完整一些？【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，學(xué)生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認識“上、下”方位，體會位置關(guān)系的相對性。小結(jié)：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置關(guān)系。思考1：觀察這幅美麗的江上大橋圖，各種車輛、船只往來有序，能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置關(guān)系嗎？活動1：學(xué)生觀察主題圖，說一說圖中的交通工具，小組交流互相說一說輪船、火車、汽車的位置。）【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動中初步感受前后學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關(guān)系的方位詞，今天讓我們進一步了解它們，感受它們的作用。觀察圖中，都有什么？說一說它們的位置關(guān)系。（）在（）的前面，（）在（）的后面。請你用“上、下、前、后”說一說你們家里的人或物品。思考：它們的位置關(guān)系是怎樣的呢？。二、學(xué)習(xí)設(shè)計（一）課前設(shè)計 （1）說一說生活中什么時候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說一句話。（五）教學(xué)難點在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性和用語言正確的表達。2．借助主題圖，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。（二）核心能力“位置” 這節(jié)課，通過經(jīng)歷物體之間位置相對性的確認過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的起始課。本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元的第一課時，學(xué)生在生活中對“上、下、前、后”空間方位已經(jīng)積累了一些感性的認識?！段恢谩肥恰皥D形與幾何”這一部分的課程內(nèi)容。【設(shè)計意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗，明確指向“終點”的方向是“前” ；同時讓學(xué)生在“平面圖”上辨認“上、下”“前、后”的位置關(guān)系?！克?、靈活應(yīng)用，拓展提升把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。（2）學(xué)生當小老師提要求，其他學(xué)生做一做?！浚ǘ╈柟叹毩?xí)：做一做。（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。說清在 的上面，在 的下面；在 的前面；在 的后面。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會不同?！驹O(shè)計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”?！浚ǘ┱J識“前、后”。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事??？（4）怎樣才能說清楚呢？：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置?！慷?、交流辨析，探究新知（一）引導(dǎo)觀察，認識“上、下”。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（二）活動中初步感受前后。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，談話引入（一）活動中初步感受上下。教學(xué)難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”
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