【正文】 詞句，讓我們感受到了司馬光的勤奮，真不簡單。誰能通過朗讀讓大家把這個故事牢牢記在心里呢。齊讀：“他用了19年時間，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。你能說說“警”字在這里的意思嗎？（警戒、提醒）總結(jié)：司馬光用一個獨特的枕頭，延長了讀書寫作的時間，這個警枕，成為勤奮的象征。大家都來看看這句話。）引讀是呀，孩子們，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去放風箏了，他卻（指一生讀）夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去乘涼了，他卻（指一生讀）秋天，瓜果飄香，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去摘果子了，他卻（指一生讀）冬天，大雪紛飛，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去堆雪人了，他卻（一起讀）師：聽出勤奮來了！他這樣躲起來原來是為了抓緊時間讀書呀！這個“躲”字用的真好，一個躲字寫出了他的勤奮,你還從哪些詞句感受到了他的勤奮？把你找出來的句子讀一讀。這就是勤奮！你覺得作者在這句話里還有哪些字詞寫出了司馬光的勤奮，請你再談一談。小組交流 交流預設(shè)一：“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（我發(fā)現(xiàn)你是第一個舉手的孩子，你最勇敢）生讀句子，板書《資治通鑒》（你一眼就找出來了，很會讀書）請同學們端起書來，這句話在第二自然段最后一句，一起來讀一讀。（1）同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，從這個故事中我們可以看出司馬光小時候就很——聰明。過渡：這節(jié)課，就讓我們一一走近司馬光、童第周，去感受他們的勤奮?！驹O(shè)計意圖】概括本文主要內(nèi)容，對于初次接觸議論文的學生來說是個難點，填空練習不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學生理清文路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點。能不能看著大屏幕來回憶一下課文的主要內(nèi)容。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者認為勤奮很重要，因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁?？偨Y(jié)全文，布置作業(yè)（1）總結(jié)語：這節(jié)課我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關(guān)于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節(jié)課我們將結(jié)合具體的事例來進一步理解勤奮成才的道理。（3）指導感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。c．請學生用“勤能補拙”說句話。B．片斷二a．聯(lián)系上下文，理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。b．請生交流讀后的感受，結(jié)合實際理解成功離不開汗水和心血。請生總結(jié)：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書收獲。師生歸納總結(jié)：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎(chǔ)較差）。先了解每個自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標題。B． 小組匯報，全班交流。（2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個道理說清楚，全文寫了幾個事例？試著用小標題概括。再讀課文，理清脈絡(luò)過渡語：相信同學們對這篇課文的生字詞已經(jīng)很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？ 指名回答，請同學相互評價、補充，教師點撥。（3）教師出示詞串滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠渡重洋 A．指名讀，教師相機正音 B．開火車讀 C．齊讀D．請生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。初讀課文，整體感知（1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（二）教學步驟談話導入，揭示課題（1）導入語：同學們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個同學說說）有了理想，我們又怎樣才能實現(xiàn)它呢？（學生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。學會本課生字，理解本課生詞。難點：學習議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發(fā)學生以一種勤奮的態(tài)度來面對生活。三、設(shè)計理念（1）立足新課程標準，增強師生互動，以學生為本，創(chuàng)設(shè)自主，探究，開放的學習情境，師生一起“說勤奮”。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻?！景鍟O(shè)計】 說勤奮勤奮是通往理想境界的橋梁。三、總結(jié)全文，升華情感師：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。）（5）除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外哪些名人勤奮成材的事例（學生根據(jù)課前的搜集、了解進行交流）（6）再次出示句子并指名讀：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（4）從這句話中，我們看到童第周的成功背后與司馬光有一點不同的是什么？（板書：基礎(chǔ)差）6．拓展升華，產(chǎn)生效應（1）師：我們再回過頭來看看司馬光的事例，他和童第周都是通過勤奮取得了偉大的成就，下面我們把他們的勤奮放在一起讀讀，比較一下有什么不同（2）學生自由讀，思考（3）小組交流：一個是天資聰明的人因為勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)差的人靠勤奮成才（板書：天資聰明）（4）你又明白了什么？也能用這樣的句式說一說嗎？練習說話：由此可見，即使（），也（）。（3）出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。他的成功說明了一個道理，用著名數(shù)學家華羅庚的一句名言：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。經(jīng)過半年的努力（）。于是他在學習上不斷地追趕其他同學，每天天剛亮（）。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。理解：“毫不氣餒”表現(xiàn)了他在學習上有一種怎樣的精神？（不服輸?shù)木瘢┧麨槭裁炊凹薄?？?7歲進中學，成績差）指名讀句子。4．出示句子：（1）后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。2．學生自由讀課文第3自然段（出示第三段）要求：找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。（7）小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使從小天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，