【正文】 學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。1． 容易流于呆板僵化。 一、多媒體的優(yōu)勢 現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的巨大優(yōu)勢高一物理《自由落體運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué),可以把信息技術(shù)應(yīng)用于新授課教學(xué)中,常用基本模式是:“實驗?zāi)M強(qiáng)化模式”,它就是在演示實驗的基礎(chǔ)上,用計算機(jī)模擬實驗現(xiàn)象的物理過程,從而強(qiáng)化學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進(jìn)行抽象概括,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,內(nèi)容充實豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法?？傊?我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。即使一批教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時間的使用流于僵化呆板。3． 容易流于呆板僵化。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學(xué)內(nèi)容摸樣關(guān)系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力放到了觀賞動畫上。而過分的依賴多媒體，學(xué)生的許多能力動手實驗?zāi)芰?、探究能力、計算能力、?chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時間，干脆就用模擬實驗來代替?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學(xué)生和老師同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，可以實現(xiàn)課程資源的共享。另外資源攜帶方便。4．方便教學(xué)。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實驗”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實驗”等，我們平時很難完成的實驗或不能讓學(xué)生明顯看到的實驗成為可能。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大的提高了教學(xué)效率2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。還有相關(guān)的知識連接。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)只局限于教材，知識面比較狹窄。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的。第五篇：多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛?？傊?，音樂作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過生動形象的影音幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的體會和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。（四）導(dǎo)致教師的教學(xué)技能退化由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。（三）分散了學(xué)生的注意力多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些教師因認(rèn)識不足而把課件做的花哨、復(fù)雜，把上好一堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費(fèi)很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。這確實能抓住學(xué)生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學(xué)生大開眼界，但一節(jié)課下來，學(xué)生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)娛樂課。二、多媒體在音樂教學(xué)中的“弊”（一）游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂課變成了娛樂課多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費(fèi)大量的時間用于課件的制作上。（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以往的音樂教學(xué)，由于教學(xué)手段的單一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準(zhǔn)確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時也會照成時間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠突破時間和空間的限制，它能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把一堂音樂課應(yīng)當(dāng)具備的資源配備齊全，在課件中把不同時代、不同地點(diǎn)的圖片剪輯到一起，使學(xué)生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達(dá)到教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。（二）增強(qiáng)了音樂的感染力在長期以來的音樂教學(xué)中學(xué)生只是通過聽錄音和歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機(jī)械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對音樂所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好。因此，在實施新課程改革的今天，我們要認(rèn)清運(yùn)用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中小學(xué)音樂教學(xué)的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。然而，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時，它會在中小學(xué)音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，如運(yùn)用不當(dāng)，它也會“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，,它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,精彩的影象,提高了教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。要根據(jù)實際課程考慮多媒體課件本身的教學(xué)價值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學(xué)生認(rèn)為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學(xué)生做出必要的說明和解釋。課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗,要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察,讓學(xué)生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，不應(yīng)該用多媒體演示實驗代替學(xué)生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補(bǔ)的。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。一些不能搬進(jìn)實驗室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機(jī)上演示出來。物理實驗由學(xué)生動手做可以提高學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時間和學(xué)校實驗器材等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想甚至有些實驗不能夠演示。讓學(xué)生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”可以引起學(xué)生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，對提高教學(xué)效果作用明顯。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學(xué)生興趣。當(dāng)戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個個都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。初中階段，學(xué)生對物理學(xué)科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動有趣。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學(xué)生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能把一些現(xiàn)實不具備實驗條件的物理實驗進(jìn)行模擬演示。”媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。做到合理使用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。如電荷的定向移動形成電流(圖5)是比較抽象的，只憑教師的描述學(xué)生是很難理解的，這時體現(xiàn)出來。由于條件的限制，有許多的探究實驗不能重現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中只能利用一些圖片或口頭描述讓學(xué)生進(jìn)行想象，即費(fèi)時，效果又不佳，而這些實驗對學(xué)生理解、掌握物 理概念和規(guī)律有著重要的作用，在這種情況下。綜上所述，快速發(fā)展的信息技術(shù)為初中物理教育教學(xué)活動提供了極為便利的條 件，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程以及培養(yǎng)學(xué)生物理能力等方面產(chǎn)生了極大的作用，廣大初中物理教師要善于運(yùn)用多媒體手段，將其與自己的教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，讓多媒體設(shè)備在物理教學(xué)中得到更多的運(yùn)用，創(chuàng)造出更大的精彩。通過多媒體演示這樣形象的方式，將學(xué)生的參與積極性調(diào)動起來。例如在浮力內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，采取一般的教學(xué)方法，教學(xué)互動性不夠理想，一位教師采用多媒體手段下載了一組專門軟件，用于強(qiáng)化師生教學(xué)互動。優(yōu)化教學(xué)的雙邊過程以往的初中物理教學(xué)活動，過于注重教師講解這樣的單向活動，實際情況就是教師在講臺上講得很多，學(xué)生在下面聽得也并不是很到位，教師成為課堂教學(xué)的主角，本應(yīng)該是課堂教學(xué)主體的學(xué)生反而成為被動接受知識的角色，沒有很好地體現(xiàn)新課程理念，在物理教學(xué)中必須加以糾正。例如 ：很 多學(xué)生對 聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用動 漫工具做成一個演示課件，通過形象 的模擬 音叉的振動，放大的空氣 中分子 的疏 密變化 展現(xiàn)給 學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大 大降低了這個知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲 波形成和傳播 過程的理解。這 些知識點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而 多媒體 輔助教學(xué)課件幫助學(xué)生擺脫這個煩惱。能最 大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn) 用多媒體輔助教學(xué)可使課堂變得生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，提高 了課 堂效率。利用 多媒體學(xué) 生不但 可以接收到 大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅 的感 受。課件 的展 示可以讓學(xué)生把不好感知的現(xiàn)象變?yōu)橹苯痈兄?，?面為觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造 了條件。所 以我們用 錄像把這 些 自然現(xiàn) 象濃縮 在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決 了這個問題。例如 ：光的折射這個實驗在演示時 的效果很不好，我們可以通過光盤演示專業(yè)人員所做的實驗，通 過觀察 比較入射光線和折射光線的傳