【正文】 效的幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)存在的幾個(gè)問題多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時(shí)只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。即使一批教師經(jīng)過長時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時(shí)間的使用流于僵化呆板。1． 容易流于呆板僵化。 一、多媒體的優(yōu)勢(shì) 現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)高一物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué),可以把信息技術(shù)應(yīng)用于新授課教學(xué)中,常用基本模式是:“實(shí)驗(yàn)?zāi)M強(qiáng)化模式”,它就是在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過程,從而強(qiáng)化學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進(jìn)行抽象概括,將文字、表格、圖片、動(dòng)畫等投影到大屏幕上,內(nèi)容充實(shí)豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法?？傊?我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時(shí)只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。即使一批教師經(jīng)過長時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時(shí)間的使用流于僵化呆板。3． 容易流于呆板僵化。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學(xué)內(nèi)容摸樣關(guān)系的聲音、圖象、動(dòng)畫，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力放到了觀賞動(dòng)畫上。而過分的依賴多媒體，學(xué)生的許多能力動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?jì)算能力、創(chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時(shí)間，干脆就用模擬實(shí)驗(yàn)來代替?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學(xué)生和老師同時(shí)擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，可以實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。另外資源攜帶方便。4．方便教學(xué)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)”等，我們平時(shí)很難完成的實(shí)驗(yàn)或不能讓學(xué)生明顯看到的實(shí)驗(yàn)成為可能。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大的提高了教學(xué)效率2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。還有相關(guān)的知識(shí)連接。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)只局限于教材，知識(shí)面比較狹窄。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的。第四篇：多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛?？傊?，音樂作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對(duì)音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過生動(dòng)形象的影音幫助學(xué)生加深對(duì)音樂內(nèi)容的體會(huì)和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。（四）導(dǎo)致教師的教學(xué)技能退化由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對(duì)性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。（三）分散了學(xué)生的注意力多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些教師因認(rèn)識(shí)不足而把課件做的花哨、復(fù)雜，把上好一堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費(fèi)很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。這確實(shí)能抓住學(xué)生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學(xué)生大開眼界，但一節(jié)課下來，學(xué)生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)娛樂課。二、多媒體在音樂教學(xué)中的“弊”（一）游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂課變成了娛樂課多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費(fèi)大量的時(shí)間用于課件的制作上。（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以往的音樂教學(xué)，由于教學(xué)手段的單一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準(zhǔn)確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時(shí)也會(huì)照成時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠突破時(shí)間和空間的限制，它能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把一堂音樂課應(yīng)當(dāng)具備的資源配備齊全，在課件中把不同時(shí)代、不同地點(diǎn)的圖片剪輯到一起，使學(xué)生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達(dá)到教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時(shí)代背景、人文歷史等。（二）增強(qiáng)了音樂的感染力在長期以來的音樂教學(xué)中學(xué)生只是通過聽錄音和歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對(duì)音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機(jī)械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對(duì)色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們?cè)谡鎸?shí)的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對(duì)音樂所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好。因此，在實(shí)施新課程改革的今天，我們要認(rèn)清運(yùn)用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中小學(xué)音樂教學(xué)的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。然而，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時(shí)，它會(huì)在中小學(xué)音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，如運(yùn)用不當(dāng)，它也會(huì)“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實(shí)施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，,它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,精彩的影象,提高了教學(xué)質(zhì)量。做到既保留傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，又能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，完成一節(jié)節(jié)精美的語文課教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的課程目標(biāo)。我們必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語文教學(xué)的全部。第四，粉筆字還對(duì)學(xué)生的人生品格、道德情操有著無形的影響作用。第三，粉筆字是語文老師的基本功之一。其次，語文老師的粉筆字是學(xué)生們寫字的活教材，寫字教學(xué)又是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。其實(shí)作為語文課一個(gè)重要的組成部分之粉筆板書，是不可或缺的，首先，粉筆板書是我國傳統(tǒng)的最常見的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)重要的、便捷的輔助手段。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于立足文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。課堂上教師忽略了學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路用力牽引在課件上，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂；有時(shí)“花哨”的課件分散了學(xué)生的注意力，頻繁切換讓學(xué)生眼花繚亂。很多教師在使用制作好的課件上課時(shí)，只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，展示一下課件，老師學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，拋卻了文本，造成了課件統(tǒng)治課堂現(xiàn)象，教師不能因材施教，師生難以情感交流。因此語文老師在備課中的制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的能力、知識(shí)面等學(xué)情制作適合的課件，真正發(fā)揮多媒體課件的課堂實(shí)效。但有些老師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程，制作課件需要有充足的資料，于是把大量時(shí)間花在了課件制作上，卻忽略了對(duì)教材的挖掘、學(xué)法的研究、學(xué)情的分析，結(jié)果得不償失，事與愿違。備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，沒有充分備課，就不會(huì)有精彩的語文課。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源無可非議，別人的課件只能作為參考，作為當(dāng)代的一名語文老師，應(yīng)通過自己的努力，熟練掌握多媒體技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。再說不是全部語文老師都能熟練的使用多媒體，從而導(dǎo)致為了應(yīng)付教學(xué)，盲目的下載或復(fù)制多媒體教學(xué)課件，有些老師作小幅度的修改，有的老師就完全照搬照抄，這樣就忽視了自己學(xué)生這一主體的不同特點(diǎn)和差異性，不是所有的課件都適合于自己的學(xué)生，這樣就忽略了因材施教，只能將現(xiàn)代教學(xué)手段流于形式，影響了教學(xué)效果。二、多媒體在語文教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策下載或復(fù)制課件，照搬照抄。能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破，從而提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師一般只是在教案中注明，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用