【正文】 再加上有些實驗儀器十分落后，學生操作起來很不方便。實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。認真?zhèn)湔n，充分運用多媒體技術,并進行總結(jié)付諸實踐.（五）具體研究過程：多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學中的應用在多媒體設備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。深挖《物理新課程標準》，鉆研新教材，在實踐中把握方法、勇于探索，實現(xiàn)教學設計的最優(yōu)化。（三）研究的過程準備階段：2013年9月：提交個人申報課題實施階段：2013年10月至11月：制定方案、理論學習。四、研究的過程（一）研究的內(nèi)容1．學會常用軟件的使用方法，并能制作多媒體課件； ，制作多媒體課件，并在課堂教學中合理使用多媒體課件輔助課堂教學；,就使用多媒體輔助課堂教學的效果總結(jié)研究得失，撰寫研究報告。但初中物理課堂教學中運用多媒體存在一些觀念上的誤區(qū)，并出現(xiàn)了運用多媒體卻不能提高課堂效率、使用多媒體與發(fā)揮學生的主體性作用相沖突等新問題。本課題的研究旨在解決教師在使用多媒體輔助教學過程中出現(xiàn)的一些有代表性的問題，促進多媒體輔助教學的健康發(fā)展。作為一名當代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效果。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。另一方面，信息化社會對課堂教學提出了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息有課堂教學取之不盡的資源，這使多媒體進入課堂成為必然。人機相互交流是多媒體最大的特點。三、課題研究的背景（一）多媒體技術的飛速發(fā)展現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類已進入信息化時代，多媒體技術得到了高速發(fā)展，憑借其優(yōu)良性能在社會生活的各個領域被廣泛應用。：今年內(nèi)，中學物理課堂教學中大量的應用多媒體技術，但是總多少讓人感覺到有一點遺憾，怎樣才能合理的在物理課堂中應用多媒體技術，是一個值得探究的問題，我希望通過自己的研究，能在自己的課堂上將使用多媒體技術和物理教學的時效性合理的融合在一起，使得多媒體技術技能在物理教學中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，又能是物理教學的實效的一體現(xiàn)。簡言之，即計算機綜合處理聲、文、圖等信息，并具有集成性和交互性的計算機技術。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。要根據(jù)實際課程考慮多媒體課件本身的教學價值，如果傳統(tǒng)的教學方式本身就能達到良好的教學效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學生認為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學生做出必要的說明和解釋。課堂教學中有必要做的物理實驗,要盡量讓學生動手操作、觀察,讓學生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學的研究方法，不應該用多媒體演示實驗代替學生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。物理實驗由學生動手做可以提高學生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時間和學校實驗器材等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想甚至有些實驗不能夠演示。讓學生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？”可以引起學生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學生認真學習這一課內(nèi)容，對提高教學效果作用明顯。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學生興趣。當戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個個都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。初中階段，學生對物理學科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對學習物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。多媒體教學不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學生面前，更能把一些現(xiàn)實不具備實驗條件的物理實驗進行模擬演示?！泵襟w是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。多媒體技術引入課堂教學后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。做到合理使用，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步。隨著科學的進步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設備的不斷更新完備，多媒體技術在教學上的應用也將逐步向縱深發(fā)展。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學生全方位地體驗，并能對學生的學習需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學生選擇的“建議”，以實現(xiàn)“因材施教”。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。要充分利用好多媒體技術，不僅要求教師會使用多媒體教學設備，而且要能對眾多的的學習媒體、學習軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識和有關學科基礎知識外，還應該努力掌握好現(xiàn)代教育技術。軟件的編制實際上就是對課堂教學過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現(xiàn)交互式課件的編寫。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關物理學科的CAI課件，用于課堂教學中。資料的收集應立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數(shù)碼相機、非線性編輯機等處理，轉(zhuǎn)換成一個數(shù)據(jù)文件存放在計算機中供我們使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術，提高素質(zhì)。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設計積件化的道路，即不是將課件設計成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識點的特點、難點和疑點，發(fā)現(xiàn)學生身心發(fā)展過程中存在的問題，分析學生的能力、方法、情感領域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現(xiàn)制作成果的資源共享。該課件的使用、課堂的展開、教學內(nèi)容的處理、教學方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風格。這是使用多媒體計算機課件教學中實現(xiàn)學生學習方式根本變革的首要關鍵環(huán)節(jié)。目前各中學都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結(jié)合在一起，把課件設計成每一個學生都可以使用的互動結(jié)構(gòu)，從課件設計的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點。當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學生“學習方式”的變革。在教學中，應根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發(fā)學生的學習熱情，然后讓學生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學難點。在使用多媒體課件進行教學時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學生的動態(tài)，采取相應的措施引導學生進入最佳學習狀態(tài)；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言和目光的接觸來激發(fā)學生的學習熱情，從而克服多媒體教學存在的許多弊端。這樣，即突破了本節(jié)課的教學難點，又把學生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。例如，在教學“壓強”應用這節(jié)課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應該怎么辦”？描述的是當年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。最主要的是我們必須有務實的態(tài)度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學目的即可。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。教師在制作課件時也應注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學生的注意力，對教學不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學特色，成為教學軟件的奴隸；而應盡可能的編制、使用符合自己教學個性的教學軟件。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進行的物理實驗，就違背了認知規(guī)律，只有恰當?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學效果。如在實驗課教學中，凡是能夠讓學生做的實驗，本人都讓學生動手做，學生的實驗技能的培養(yǎng)還必須由物理實驗來完成，只有學生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。我們知道，教學過程不僅是學生學習知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學模式，仍然抱著應試教育的觀念，先進的教育技術的運用不僅不會提高教學效益，而且還會導致教育資源的浪費，更只能成為應試教育的工具和奴隸。多媒體技術正逐漸向更加以學生為中心的學習方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個別化學習穩(wěn)定性增長。三、應用多媒體技術應注意解決的幾個問題教育觀念的更新多媒體在課堂教學中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學觀念是分不開的。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈式反應、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復原，像的動態(tài)變化等。平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學生進行探索。便于研究折射率對其他物理量的影響。能顯示當入射光發(fā)生連續(xù)的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。在“應用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關系；能顯示放大率隨物距變化的關系圖線，及像距隨物距變化的關系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實驗和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應的關系?！锻雇哥R成像》規(guī)律是光學中最重要的內(nèi)容之一，雖然學生能從實驗中得出物距在不同區(qū)間時的成像性質(zhì)，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時，像的大小、位置變化的動態(tài)情景，許多學生對成像規(guī)律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。在演示前對學生提出設問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個質(zhì)點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關系如何？當兩列波的頻率相同時，振動最強的區(qū)域與振動最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學生的探索欲望，使學生更能仔細觀察波的疊加現(xiàn)象。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設計一個教學課件來演示兩列波的疊加規(guī)律，來化解難點、突破重點。在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時間，“拍攝”出小球所在