【正文】 問題，教師給予指導(dǎo)。教學(xué)過程：第一課時一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。教學(xué)用具：。學(xué)生預(yù)習(xí)——觀看錄相——揭示課題——劃分段落——檢查字詞——講讀課文（邊讀邊練）——整體認(rèn)識——分析寫法——句子訓(xùn)練——朗讀背誦。（難點）?！跋瓤偸觥蠓质觥俑爬ā钡臉?gòu)段方法。，使學(xué)生知道海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，探索海洋秘密的興趣。，弄清句意和句與句的聯(lián)系。會讀寫課后第4題中的詞語，并會用“普通”“物產(chǎn)豐富”造句。特別是發(fā)展練習(xí)主要針對接受知識快的同學(xué)設(shè)計。③想象未來海底世界是什么樣的？寫一寫，畫一畫。（七）作業(yè)：①利用自己搜集的資料、圖片，辦一張以“海底世界”為主題的報紙。：（1）把海底動物和它們的活動特點用線連起來，讀一讀，并圈出動詞。針對各類學(xué)生的回答，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。（鼓勵學(xué)生爭論，發(fā)表自己的真實看法?！浚ㄎ澹┩卣寡由欤海异o中有聲，還有這么多有趣的動物、植物 4 和礦物，在你眼中海底到底是一個怎么樣的世界呢？（感情朗讀最后一個自然段，讀出贊嘆之情）【設(shè)計意圖：學(xué)生通過各種渠道獲取資料，對問題的看法也就更全面，更深刻，在交流中學(xué)生也能受到強(qiáng)烈的感染。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合海底圖片，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。讓他們自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。（你為什么叫梭子魚？你的速度到底有多快？烏賊和章魚有什么區(qū)別？你還知道哪些海底動物有哪些與眾不同的活動方式？??）【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生通過說、演、做動作、換詞等方法，有機(jī)地解決課文中的難點。師生相機(jī)點評，適當(dāng)穿插有關(guān)梭子魚、烏賊的視頻，讓學(xué)生加深認(rèn)識。中上等學(xué)生都應(yīng)該會用。】③想象：海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們能用文中這種方式來說說嗎？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的想像，點燃了學(xué)生“創(chuàng)新的火花”?！睂W(xué)生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。【設(shè)計意圖：從“竊竊私語”這個詞入手，讓學(xué)生表演，再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語，偷偷地小聲說話?！浚?）海底靜中有聲：①單擊“聲音”，聽電腦模擬聲音，指導(dǎo)感情朗讀，讀出海底世界靜中有聲的神秘有趣?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力?！浚ㄋ模┙涣饔懻摚罨形颍?，你解決了那些疑問？有了哪些收獲？你是怎樣解決問題的？（相互交流補(bǔ)充，展示解決問題的方法。）【設(shè)計意圖：給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，真正做到個性化學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的品質(zhì)。，交流閱讀體會，嘗試解決問題?！浚ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，思考研究。??，解決問題。（2）查找資料。如果能夠通過自己的努力解決這些問題，就更有意義了。包括各類學(xué)生提出的不同層次的問題?！浚ǘ┚x課文，指導(dǎo)學(xué)法： 。（播放視頻），你有什么感受？還想了解什么？（點擊進(jìn)入“海底世界”網(wǎng)頁）【設(shè)計意圖：抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把所有學(xué)生帶進(jìn)海底美麗景色的情境中。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等），并配以音樂，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。四、教學(xué)重難點：了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。為了更好地解決教學(xué)重難點，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)情分析海底世界對于學(xué)生來說是個神秘的領(lǐng)域，既好奇又向往。海底的動物吃東西時，行進(jìn)時，遇到危險時會發(fā)出各種聲音，有的像____________________，有的像____________________，_____________________，還有的像_____________________。（）五 把海底動物和它們的活動特點連接起來，讀一讀，并用小圓點圈出動詞。（）5．海底有山，有峽谷，也有森林和草地。（）3．海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。1．海面上波濤澎湃的時候，海底也是一樣的有大浪。[有關(guān)訓(xùn)練材料]：一 多音字組詞參（）（）（）（）量（）（）（）（）二 寫出下列詞語的近義詞。真正地尊重學(xué)生，不僅僅是一句口號。如果“添亂”“課堂時間有限”“容不得旁枝凸節(jié)”等思想根深蒂固、毫無扭轉(zhuǎn)余地的話，學(xué)生所掐滅的不僅僅是知識的獲得，更是那天馬行空般的幻想，也是有滋有味的語文學(xué)習(xí)興趣的一次泯滅。回頭思索，是啊，既加深了對海底物產(chǎn)豐富的認(rèn)識與體驗，又培植了濃厚的探索興趣。” “我想拍下海底連綿不斷的海藻林，那才是動物們快樂的家園。我要告訴動物們，千萬別擁抱它?！?“我想拍美麗的珊瑚，它有很多顏色而且形狀各異。” “我想拍海底最兇猛的鯊魚，它被人們稱為‘海洋殺手’”。” “我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌唱家?？粗呵榧ぐ?，我不得不臨時改變接下來的教學(xué)環(huán)節(jié),出乎意料，幾分鐘里，興趣爆棚： “我想拍下海底的大海豚，它是一種龐然大物?！笨墒?，當(dāng)我們真正步入了語文課堂，我們是否能從行動上自覺地貫徹這樣的一番思想？甚至于因為意外的出現(xiàn)也能招架自如，從容不迫，讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號呢？教學(xué)《海底世界》，我設(shè)計了這樣一個情境：“假如你就是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機(jī)，跟潛水員下水，你會拍下什么留做紀(jì)念？”“一石激起千層浪”，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容紛紛興致勃勃地談?wù)撝?、交流著，有的說要拍下某種動物，如梭子魚、海參等，有的說要拍下美麗的植物，有的又說要拍下豐富的礦產(chǎn)等，一時教室里異?；钴S??一會兒文本中的內(nèi)容即交流完畢。師：他的本領(lǐng)真大，說得真好。再請一位同學(xué)。生：有的像小雞嘰嘰，有的像小牛哞哞，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪。師：他用的是書上的語言。如果你都用上課外的，那就最好了。生: 小牛哞哞 生: 小貓喵喵 生: 老鼠吱吱 ??師：課文中把海底聲音描寫得很有趣，（有的??有的??有的??）讓我們也來試著說一說。在課的最后，我一方面讓學(xué)生交流他們所收集的海底生物的資料，另一方面又向他們推薦書目及相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以獲取更多的知識，相信通過這一堂課每個人都會有所收獲。海底世界精彩無比，海底世界奧秘?zé)o窮。最后再通過不同形式的朗讀來加深印象。結(jié)合課后“語句活動室”的練習(xí)，我讓學(xué)生們以小組為單位朗讀后，完成一張信息資料卡。這樣不同程度的學(xué)生都有了說的機(jī)會。第三節(jié)主要介紹了海底動物的叫聲，除了讓學(xué)生能說出描寫動物叫聲的象聲詞之外，我還試著讓學(xué)生模仿書中的句式“有的??有的??有的??有的??”來說說海底動物的叫聲。課文中二到六小節(jié)分別向我們介紹了海底的各種情況，如果在一節(jié)課中逐段面面俱到的學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實的。分節(jié)開火車讀能了解到學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，同時讓學(xué)生交流一下已理解的詞語，并且共同解決不理