【正文】 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的空間。教師根據(jù)學生系列學習內(nèi)容后，圍繞學習中心，從內(nèi)容、認識、技能、數(shù)學思想、思想方法等方面引導(dǎo)學生整理了“探究課題”，使學生在數(shù)學活動中成為問題的探索積極者。有效的數(shù)學學習活動不是單純地模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探究與合作交流，這樣學生對數(shù)學知識、技能和數(shù)學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。從被動走向主動——體現(xiàn)數(shù)學的探索性設(shè)計探索式作業(yè)，讓學生成為問題的探索者。學生可以選擇合適自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”?！芭d趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計時我們應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有有趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，趣味性作業(yè)設(shè)計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的熱情者和主動者。二、初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)化從枯燥走向有趣——體驗快樂性學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。重現(xiàn)型作業(yè)也可以是上一章節(jié)中必須掌握的關(guān)鍵性問題。對前幾天作業(yè)或練習反饋中效果較差的習題，應(yīng)及時重現(xiàn)，但難度要低，并根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率。但是重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，教師應(yīng)注意重現(xiàn)型作業(yè)出現(xiàn)的數(shù)量、頻率和形式，作業(yè)的數(shù)量要適當，難易適度，讓學生能完成并進一步理解和掌握。初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)注重重現(xiàn)性根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。教師對各層次習題的設(shè)置的基礎(chǔ)是教師對初中數(shù)學課程的基本理念、教學主要目標和具體內(nèi)容的正確理解，以及教師對學生的認知特點和實際情況的合理分析。初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要注重層次性作業(yè)的層次化設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新授課的作業(yè)，可以要求學生預(yù)習新知識，可以做教師自編的課時作業(yè)，可選用課本習題，或教師積累的題目。因此，設(shè)計初中數(shù)學作業(yè)應(yīng)突出以下幾點：一、初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計內(nèi)容初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)注重多樣性單純的“計算”、“應(yīng)用”這類作業(yè)是一種機械勞動，長時間的練習對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。第二篇：新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和評價新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和評價婁底一中 曾春儀新課程提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?？傊?，教師在評價學生作業(yè)時要范圍拓寬，針對學生知識的掌握、能力的提高以及情感、態(tài)度、價值觀等諸方面進行“多維”評價，并改變教師“唱獨角戲”的現(xiàn)象，結(jié)合學生自評、生生互評來全方面、多元化的評價。開放性作業(yè)評價是以教師評價為主，學生自評、生生互評為輔，家長客觀評價相結(jié)合的評價方式。評價要多種方式結(jié)合，注重評價的開放性。評價時不但要評價學生的知識掌握情況，更要關(guān)注學生非智力因素的發(fā)展情況，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。分層評價以“成功體驗”為依據(jù)，以各層次學生“跳一條，夠得著”為標準，對其進行進行鼓勵評價，決不能用一把“尺子”去衡量全體學生。每一個學生群體，都會因?qū)W習水平、學習能力等諸多因素造成個體差異。教師要抓住作業(yè)中的 “閃光點”進行肯定性評價，至于知識的正確與否已不是最重要問題的了?！睆拇艘院?，這個學生的作業(yè)真的越來越好了，也更喜歡學數(shù)學了。一個學生平時的數(shù)學作業(yè)書寫很不工整，而且總是臟兮兮的。評價要體現(xiàn)發(fā)展性，注重縱向評價。教師對待不盡人意的作業(yè)，是要巧妙地運用評價語言讓學生感受到教師的期待和信任，以便鼓勵學生采取積極的行動，主動及時地改正錯誤。評價要以激勵為主，蘊涵豐富的期待。三、初中數(shù)學作業(yè)評價新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學??對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。從個體走向互動——體現(xiàn)數(shù)學的開放性開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近學生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學生喜愛。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從被動走向主動——體現(xiàn)數(shù)學的探索性探索既有效的數(shù)學學習活動，不是單純地模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探究與合作交流。學生可以選擇合適自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。“興趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計時我們應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有有趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，趣味性作業(yè)設(shè)計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的熱情者和主動