【正文】 子早點(diǎn)出來。生：讀“出來吧！阿曼達(dá)。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動(dòng)呢！男、女生再齊讀。師：評(píng)價(jià)一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語氣掌握不太好，沒感情，應(yīng)該是激動(dòng)。孩子的“了不起”————感受兒子的無私、高尚。（板書）生：決不放棄、有責(zé)任心。生：他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。生：我從他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡也能看出父親的“了不起”。師：請(qǐng)你讀出父親的累來好嗎？指名讀課文，并進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。生：我覺得父親沒有心情吃飯、睡覺，他一心只想救兒子！師：父親在36小時(shí)里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會(huì)覺得他會(huì)累嗎？ 生：我會(huì)覺得很累。生：也就是兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜。生：總共是36個(gè)小時(shí)。生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。父親的“了不起”————體會(huì)父親的偉大。四、入境品讀，感悟父子的“了不起”師：大家覺得文章中的父與子怎么樣？你覺得課文中的那句話能夠總領(lǐng)全文，請(qǐng)找出來。（板書：人物描寫的方法語言、動(dòng)作、外貌）作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”這位父親問：“你是不是來幫助我？”等 生：還有動(dòng)作描寫和外貌描寫。三、再品文本，學(xué)習(xí)寫法師：同學(xué)們對(duì)于課文預(yù)習(xí)的非常扎實(shí)，誰來說說作者是通過什么描寫來刻畫人物的？同時(shí)還要能找出具體的例子證明。生：美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，兒子被埋在廢墟下，父親用了38小時(shí)的時(shí)間救出了兒子。集體學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞義，糾正字音，指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及寫法。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。師：是啊，地震可怕、無情，地震讓我們心驚膽戰(zhàn)，地震后的場面更讓人觸目驚心。生：我覺得地震太殘酷了?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想的方法。抓住“了不起”一詞感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。緊緊抓住“了不起的父與子”這條主線，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同學(xué)的傳奇故事。總之，胡老師的這節(jié)閱讀課教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，并用智慧和情感去體驗(yàn)、創(chuàng)造、重構(gòu)了課文的意義，使整個(gè)課堂在人性的對(duì)話中充滿了活力，讓在座的師生都被這對(duì)了不起的父子感動(dòng)著。執(zhí)教者通過創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確地把握本文的情感脈絡(luò)，精心設(shè)計(jì)每一次朗讀的訓(xùn)練，行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如對(duì)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)??到處都是血跡”這幾句話的朗讀指導(dǎo)，將其改編成詩歌的形式，想象畫面，再配上音樂，學(xué)生的情感激發(fā)出來，聲情并茂地朗讀課文，在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華，感受到了濃濃的父愛?？v觀本課教學(xué)，也有一些不足之處，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的指導(dǎo)，但忽略了評(píng)價(jià)主體的多樣性，沒有讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，去表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表意見，讓自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，成為真正的和諧的語文課堂。”讓學(xué)生動(dòng)之以情地讀，言之有理地想，“在這滿臉的灰塵、雙眼的血絲、滿身的血跡里到底蘊(yùn)藏著他曾遇到的哪些危險(xiǎn)？去想象那樣的畫面，讓學(xué)生感受到這段文字正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩嗎！”三、情景朗讀促人文，父子形象鑄心中本課的教學(xué)，我通過多種情景朗讀，采用了自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色讀、齊讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中。在教學(xué)中，我提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本課在寫法上的另一特點(diǎn)——數(shù)字特別多，提煉出一串長長的數(shù)字，讓學(xué)生想想每個(gè)數(shù)字在課文中代表的含義，再試著用這些數(shù)字說說課文講了怎樣的一個(gè)故事？這樣，在這些數(shù)字的提示下，學(xué)生就很容易地復(fù)述課文了，這也幫助學(xué)生找到了概括課文主要內(nèi)容的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，領(lǐng)悟了文中所表達(dá)的人文精神，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。（出示小詩）生：齊讀：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。下面就讓我們來看看這一幅幅催人淚下的畫面吧。（畫“?”）三、拓展延伸，升華感情師：在歷史的長河中，幾乎每次災(zāi)難都會(huì)給人們帶來無盡的痛苦，災(zāi)難考驗(yàn)著人們的意志，也讓我們感受到人性的光輝。學(xué)到這里，我相信你們對(duì)“了不起”三個(gè)字有了新的理解（板書：了不起）。多么激動(dòng)人心??！誰來讀讀爸爸的話？生：讀“出來吧??”師：爸爸怎么說這句話的？生：聲音顫抖。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動(dòng)呢！男、女生再齊讀。師：評(píng)價(jià)一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語氣掌握不太好，應(yīng)該是激動(dòng)。默讀（13—20自然段）提問：兒子在廢墟下有怎樣的表現(xiàn)？生：（出示課件）“我告訴同學(xué)們??”（板書：你總會(huì)和我在一起）問：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過嗎？還是讓我們來體驗(yàn)一下地震（放影），先說你的感受？（害怕??）師：我們相信年僅7歲的阿曼達(dá)害怕過，恐懼過，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學(xué)們，多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子啊！請(qǐng)想象一下，廢墟下的阿曼達(dá)他們會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達(dá)戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛的諾言）這句愛的承諾讓這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。生：手被砸破，衣服被劃破，還會(huì)挖出其它孩子的尸體??師：當(dāng)父親冷不丁挖孩子的尸體的那一瞬間，會(huì)有什么樣的反應(yīng)，噢，不是我的孩子，我的阿曼達(dá)還活著，還在等我，于是，他又擦去眼角的淚水繼續(xù)挖，父親就在這種希望與絕望、痛苦的交織中不停地挖呀挖，這又讓我們感受到那份沉甸甸的父愛，又該怎樣來讀這首詩呢？（指名讀）師：這位可憐的父親左肩上扛著肉體上的傷痛，右肩上扛著精神上的打擊，他頂天立地、氣壯山河，是什么力量在支撐著他呀？（是愛的力量）是他對(duì)兒子說過的一句話，（板書：我總會(huì)和你在一起）是啊，他曾經(jīng)說過這樣一句話，他一直記著這句話，當(dāng)他看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕時(shí)，讓他重新挺立的是這句話（齊讀），當(dāng)人們一次次勸他，讓他放棄時(shí)，停留在耳邊的還是這句話（齊讀），當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，回響在耳邊的依然是這句話（齊讀），這句話讓父親成為了一座大山，這首詩正是這座大山最好的寫照，讓我們深情地齊讀這首詩吧！生：（配樂齊讀）過渡：父親對(duì)兒子那濃濃的愛，讓我們感動(dòng)，同樣兒子在廢墟下勇敢的表現(xiàn)更讓人為之贊嘆。師：什么說他精神失常了？生：他直直的眼神，答非所問的語言。誰愿意讀這句話，想一想：怎樣讀？要求讀得累一點(diǎn)（指名讀）“沒人再來阻擋他”不知你們是否注意，這句話中有一個(gè)字很重要，哪個(gè)？你又明白了什么？生：“再”字很重要，我明白了在這之前曾經(jīng)有人阻擋過他。師：對(duì)，他挖了36小時(shí)，36小時(shí)是多長時(shí)間，是一天半，是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，是2160分鐘，是54節(jié)課，這樣長的時(shí)間，父親卻在做一件事，什么事？（挖廢墟）如果說他不是機(jī)器，是人的話，他應(yīng)該怎樣？生：他需要喝水、吃飯、睡覺、休息??師：是啊，可這位父親在36小時(shí)里，就只在做一件事，就是在不斷地挖、瘋狂地挖，如果是你，你會(huì)覺得怎樣？生：我會(huì)覺得很累。聚焦父親，感受父親愛的了不起生：讓我感動(dòng)的是：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)??（出示語段）師：在我看來，這兩句話簡直就是一首精彩的小詩，因?yàn)樗拿烤涿孔侄寄茏x出很多很多的聯(lián)想。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)、38小時(shí)，終于聽到了兒子的聲音，原來還有14個(gè)孩子都活著，又過了50分鐘，孩子們被救了出來。（出示：30萬、1233150）生：有一年，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震，有30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里，受到了傷害。生：瀏覽課文并圈畫。這篇課文在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn)，你們看看第1自然段和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？生：有很多數(shù)字。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的？生：語言描寫。災(zāi)難無情，人間有愛，《地震中的父與子》講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個(gè)感人的故事。生：我覺得地震太恐怖了。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？【教學(xué)實(shí)錄】一、創(chuàng)設(shè)情景，理清文脈師：同學(xué)們，首先我們來看一段影片。有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)“整合資源助學(xué)，情景朗讀品學(xué)”的理念。在品讀第12自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想，父親面對(duì)重重困難，他會(huì)想些什么呢？課雖然上完了，但感覺需要改進(jìn)的地方還很多，我會(huì)繼續(xù)努力提高各方面的能力。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。有些關(guān)鍵地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。就是在這樣的情境下，父親在廢墟上苦苦挖了38個(gè)小時(shí)。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下感悟文本。如果再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。再如：在讀第16自然段時(shí)，學(xué)生體會(huì)到七歲的阿曼達(dá)，在廢墟下沒有水、沒有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)的情況下，依然鼓勵(lì)同學(xué)不要害怕，感受到了阿曼達(dá)的勇敢，讓學(xué)生帶著自己深刻的感受讀出阿曼達(dá)的勇敢。當(dāng)學(xué)生有了自己的感受后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中升華自己的情感。通過旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位緊緊圍繞中心話題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的了不起，通過抓描寫父親的動(dòng)作、外貌、語言感受父親的堅(jiān)定、恪守諾言、堅(jiān)持不懈，對(duì)兒子的愛。”抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，讓學(xué)生感受到父與子的了不起?！拷毯蠓此迹?教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。父母對(duì)子女的愛總是體現(xiàn)在生活的方方面面。《父愛》 生：自讀詩。生病時(shí)細(xì)心的照顧我們，失敗時(shí)耐心的鼓勵(lì)我們，犯錯(cuò)時(shí)，嚴(yán)格的要求我們??都是對(duì)我們的愛。一個(gè)母親為了保護(hù)7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸。生：阿曼達(dá)的同學(xué)：在黑暗、恐懼中，是阿曼達(dá)不停的鼓勵(lì)我們，給了我們活下去的信念，阿曼達(dá)真是太勇敢了。師：此時(shí)此刻，“這對(duì)了不起的父與子”不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，（我們相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗┫胂笠幌拢缸又胤曛?，周圍的人?huì)說些什么？生：其他孩子的父母:你真是好樣的，如果不是你的堅(jiān)持不放棄，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了，太感謝你了?！繋煟簭U墟上父