【正文】 ，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，父親又會面對著哪些困難？給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間思考，從而使學生體會到父親為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。存在的不足：在品讀讀12自然段時，學生雖然說出了時間的漫長，父親的挖掘的艱難，但是感受并不是很深。如：在讀第第12自然段時，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，??”學生體會到這時間的漫長，我及時引導學生把自己的體會融入到朗讀中，帶著焦急而堅定的心情來讀，讀出時間的漫長。、注重培養(yǎng)學生有感情地朗讀。以多種形式的讀為主線，抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內容。說父親了不起，重點是課文的12自然段，說兒子了不起，重點是課文的122自然段?！兜卣鹬械母概c子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學時，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。激發(fā)學生對父愛的理解與情感升華。生配樂讀【設計意圖：通過讀詩拓展，引導學生發(fā)現(xiàn)并理解父母對自己的關愛，不要認為一切都是理所當然的。希望我們在生活的點滴中，感受父母的愛！最后讓我們欣賞一首小詩。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。師：課文學到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震?！驹O計意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？這樣做，填補了課文的空白，既是學生對父親、阿曼達人物認識的深化，又是基于對學語文用語文的訓練。生：警察：你是我們學習的榜樣，你真是一位了不起的父親。師：這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時刻,(音樂響起)來,讓我們帶著各自的體會,讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。體會感人的父子親情。生：齊讀這兩句話。師：兒子深深地信任父親也正是由于那句話—— 生：讀“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”“教師出示：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！” “不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”師：這是父親對兒子的承諾，是父親堅持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。生：讓出了他對父親的信任。不論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起。生：“不！爸爸。培養(yǎng)他們的口頭表達能力，給學生的表達提供了廣泛的空間。這就是了不起?！睅煟涸谶@樣的情境下，一個七歲的孩子鼓勵同學們不要害怕，真是個勇敢的孩子。生：他會對同學說:“同學樣，不要害怕，我我爸爸一定會來救我的，因為他平時總對我說：‘無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。生：哭著喊爸爸、媽媽?！拔腋嬖V同學們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也就能救大家，因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”從中我體會到兒子的勇敢?！浚ǘ┝瞬黄鸬膬鹤印Ｗ髡呔褪亲プ×诉@一系列的細節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。生：還有他的動作。師：那同學們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌?！薄驹O計意圖：通過教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父親帶來的巨大精神力量?！碑敻赣H在廢墟上拼死救子時，卻絲毫沒有放棄的念頭，不顧長時間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀。師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”師引讀：當父親看到昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學樓，已變成一片廢墟，悲痛欲絕時，給予父親堅定的信心，就是這句話——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽?？生：因為他答應兒子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！薄驹O計意圖：引導學生誦讀有關描寫父親外貌的句子，通過想像，情景朗讀再現(xiàn)，從而深刻理解文本中父親因愛而執(zhí)著地拯救兒子的行為，付出了巨大的艱辛。生：再讀句子。生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。生：衣服劃了長長的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒有停止，他還是不放棄。生：有可能遇到大爆炸。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時。師：讀一讀勸阻的話?？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！鄙河芯?。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？ 生：有消防隊長?！蓖ㄟ^反復朗讀，感知挖掘過程的漫長與艱辛，感受父親的執(zhí)著，相比空洞直白的說教，一次又一次的朗讀，更能幫助學生觸摸“父親”的內心世界】師：同學們，沒人再來阻擋他。生齊讀。師：誰還想讀一讀，體會到時間的漫長？ 另一生再讀這一段。師示讀：他挖了 8小時，12小時，24小時，36小時。師：你體會到時間的漫長，老師就請你讀一讀這一句，相信你會讀出自己的體會。師：多少小時？ 生：38小時。生：父親挖那些瓦礫時時間很漫長。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會他不在乎自己的痛。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉而向廢墟堅定地走去——這就是一位了不起的父親。）師：阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚—— 生：父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復健康?。煟簩?！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達被壓在廢墟下，生死未卜——生：父親想辦法找到他。師：請同學找到這句話，把它勾下來。生：是他對兒子說的那句話語。全班齊讀。師：是啊，此時的他有著撕心裂肺的痛，所以才會有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段。生3：特別難過。師：好，同學們，此時此刻，自己心愛的兒子阿曼達正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會是一種什么樣的心情？生1：特別悲傷、特別絕望。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。他從眼前的一片漆黑轉到堅定的站起身，向那片廢墟走去。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：我們接著談，還從哪看出父親的了不起。師：換成“跑”可以嗎？這個“沖”字寫出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。生讀：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。】全班交流。學生自己默讀課文，然后小組交流。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對了不起的父與子?？删褪窃谶@樣的一場大災難中，這對父子創(chuàng)造了人間的奇跡，這是一對怎樣的父與子？課件出示課文最后一段，齊讀。生：課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子的14位同學的故事。回憶一下，這篇課文講了怎樣的一個故事。教學準備： 多媒體課件 五：教學案例：一、回顧舊知，導入新課。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。四：教學目標：正確、有感情的朗讀課文。這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。二：內容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。注重教師引導的過程和方法，以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。（課件出示小詩）生：有感情地齊讀：“總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。下面就讓我們來看看這一幅幅催人淚下的畫面吧?！读瞬黄鸬母概c子》?！瓗煟菏茄?！在這場大地震中，父親堅信兒子在等著他，兒子堅信父親一定會來救他，是他們之間的相互信任，創(chuàng)造了地震中的這一奇跡，也讓他們成了一對了不起的父與子！這奇跡源于什么呢？就源于一個字，那就是“愛”。師：為什么說這是一對了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅持不懈。生：無私、勇敢.(板書)師：這對父子經(jīng)受了39小時的考驗，終于要在一起了，讓我們帶著喜悅、激動的心情齊讀故事的結尾?！保ㄕn件出示句子）。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。生：齊激動地齊讀“出來吧！阿曼達?！?師：爸爸怎么說這句話的？ 生：聲音顫抖。生：安全出口開出來后，父子相逢，又將是怎樣激動人心的場面呀？請同學們接著讀。師：哪一句能體現(xiàn)激動就讀哪一句。師：兒子的“了不起”又體現(xiàn)在哪？生：兒子在廢墟下對同學們說，同學們不要害怕，說只要他爸爸活著就一定會來救他，也能救大家，他勇敢，“了不起” 師：阿曼達曾經(jīng)害怕過嗎？讓我們來體驗一下地震（放影），先說你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲