【正文】 教師熱愛學生的特點： 地位或聲望因素：職業(yè)的社會地位和聲望也是影響到人 職業(yè)性，們職業(yè)選擇的一個重要因素。目標走，生活節(jié)奏較緊張，感覺有點累，但卻能得到充 喜歡教師，無非是喜歡教師的工作方式、環(huán)境、對象等，包括教師職業(yè)的穩(wěn)定性、生活方式的規(guī)則性、人際交往 要求不同：教師對學生嚴格要求，也是處于理性。從目的的意向性（強度）上看，可以分為追求人生和自 然人生。謀生在社會發(fā)展的 生活中存在著的人生目的的主要類型做出概括和區(qū)分。在現(xiàn)實生活中，教師的職業(yè)目的和動機大體包含以）教師在從事社會服務(wù)中的道德規(guī)范：服從學校管理，下因素： 促進本職工作、講誠信服務(wù)，保證服務(wù)質(zhì)量；增強整體 意識，注重社會效益、規(guī)范服務(wù)行為，維護教師形象。3)20 教師與教育協(xié)作單位之間的道德規(guī)范：教育學生尊重 ．教師的人生目的與職業(yè)目的有哪些類型？ 協(xié)作單位的特點和服從，服從管理，爭取良好協(xié)作；加 強與學生的指導，堅持對學生負責和對協(xié)作單位負責相 答： 統(tǒng)一，提高社會實踐的效果。后 積極參與和支持社區(qū)教育，者則追求精神方面的，如求知，修身，審美等心靈的愉 為社區(qū)提供所需要的智力和教育服務(wù)。教師與社區(qū)的道德規(guī)范： 規(guī)范服從社區(qū)的規(guī)范和管理，從目的的內(nèi)容上看，可以分為俗欲人生和雅趣人生。人生目標是指向群體或者社會的，如國家強盛。教師與社會的道德規(guī)范： 從目的的開闊性、層次性上看，可以分為自我（取向）1)人生和社會（取向）人生；前者的人生目標是圍繞個人 教師與學生家長的道德規(guī)范，尊重家長，溝通情況，的，如成名成家，雖有些偏狹，并且冒著與社會整體利 爭取家長在教育上的配合和支持；指導家庭教育，形成 益相沖突的風險，但在一定時期特別是在人生的早期為 學校和家庭在教育上的良性互動；一視同仁，公平公正 生活及時提供了明確的方向和最為直接的動力。心集體，顧全大局；積極參與、獻計獻策。從目的的指向上看，可以分為奮斗性人生（指向目標）和欣賞型人生（注重過程）教師與教師關(guān)系的道德規(guī)范：相互尊重，互相學習，團 ；前者人生目的側(cè)重于確定的 結(jié)協(xié)作，形成合力。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事無成，發(fā)展學生良好個性；誨人不倦，恪守教師職業(yè)職責；公 但有時也能從輕松自如中找到平衡。教師職業(yè)活動涉及的基本倫理關(guān)系來考察教師職業(yè)道 德 15 的主要規(guī)范。所以規(guī)范是很多的。答：樂教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師 的一種從業(yè)境界。作一項崇高而神圣的事業(yè)來看待，為此而專心致志，刻 18 苦鉆研，努力奉獻的精神。樂教即是樂于教育，是指教師要以 團結(jié)協(xié)作等規(guī)范要求中；在對職業(yè)本身的態(tài)度上，表現(xiàn) 一種愉悅、快樂和熱愛的心情投入到教育活動中去。確立職業(yè)道德原則的依據(jù) 比如，在師生關(guān)系中，樂教敬業(yè)就體現(xiàn)在教書育人、因 有兩點：一是普遍的適用性；而是典型的職業(yè)性。教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿于教師職業(yè)活動的各個 樂教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則，體現(xiàn)在或適用 方面、場合、關(guān)系，具有普遍知道意義、最能體現(xiàn)本職 于教師職業(yè)勞動的各種職業(yè)倫理關(guān)系和職業(yè)活動領(lǐng)域。13 17 ．你是怎樣理解教師職業(yè)道德的基本原則的？ ．樂教敬業(yè)原則提出的意義何在？ 答：教師職業(yè)道德的基本原則是指教師在教育活動中正 確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的行為準則，是對 教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會本質(zhì) 答：樂教敬業(yè)把教師對職業(yè)的責任感和自豪感，謀生動 最直接和集中的反映。．確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)是什么？ 一，無論是原則的指導還是規(guī)范的約束，都具有靈活性而不 要反映教師勞動的特殊性；二，要體現(xiàn)整個社會職業(yè)道 是絕對的。和可推廣性。反之，教師職業(yè)道德規(guī)范 只有樂教，才能真正做到敬業(yè)，即持久一貫，或可持續(xù) 是教師職業(yè)道德原則的自我開展和具體體現(xiàn)，沒有此，的、能夠不斷地產(chǎn)生自我激勵的敬業(yè)態(tài)度和敬業(yè)行為，教師職業(yè)道德原則的內(nèi)容也失去了其豐富性和具體性敬業(yè)即使樂教的體現(xiàn)，樂教是敬業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。從理論邏輯上看，樂教和敬業(yè)本身是有著內(nèi)在聯(lián)系的，若沒有這一貫通，教師職業(yè) 樂教是敬業(yè)的前提和動力，敬業(yè)是樂教的體現(xiàn)和升華。作為教師職業(yè)道德的原則，樂教指的 原則居于教師職業(yè)道德規(guī)范體系的主導地位而貫通與是以一種積極愉悅的心態(tài)對待教育教學活動，敬業(yè)指的 整 是把教師職業(yè)活動當作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。兩者雖然含義不同，答：樂教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師 確實一個相互補充，相互依存的統(tǒng)一體。而規(guī)范表現(xiàn)出了更大的穩(wěn)定性和繼承性。教師職業(yè)道德規(guī)范更具有理論性、抽象性和普遍性，而教師職業(yè)道德規(guī)范較之原則，更具有實踐性，具體性和特殊性。個社會。教師職業(yè)道德規(guī)范是道德原則在特定倫理關(guān)系和活動第三：道德影響的廣泛性、深遠性。答：教師職業(yè)道德的基本原則是指教師在教育活動中正 青少年一代的可塑性大，模仿性強，而教在學生心目中 確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的行為準則，是對 又具有令人尊敬和以為表率的特殊地位，而且教師與學 教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會本質(zhì) 生教學相長，朝夕相處，教師的行為對學生的學習和成 最直接和集中的反映。．何為教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，兩者的關(guān)系是 什么？ 第二：道德行為的榜樣性。品質(zhì)。由于教師職業(yè)勞動 的特殊性，教師職業(yè)道德也具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的）不同特點： 教師職業(yè)道德的特點所決定——教師職業(yè)道德意識的高要求，教師職業(yè)行為的榜樣性和教師職業(yè)道德影 第一：道德意識的高尚性。）10 教書育人的任務(wù)所決定——教書育人使教師的天 ．教師職業(yè)道德的含義和特點是什么？ 職，要教好書，做好人，必須做到“以身立教”，為人師 答：所謂教師職業(yè)道德，指的是教師在其職業(yè)活動中，表，教師自身的道德品質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力是提高教育 調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行和教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。失去意義，其社會功能就無從談起了。人的行為總是圍繞人的生命活）動和與生命活動有直接聯(lián)系的各種需要展開的，這就決 教師職業(yè)勞動的特點決定——教師職業(yè)勞動具有 定了道德對個人有自我肯定、自我發(fā)展和自我完善的作 示范性的特點，同時教師的職業(yè)道德品質(zhì)是進行教育和 用。“深” 9（自 覺自律的內(nèi)在要求，深入到思想和靈魂）． ； 道德的社會和個體功能有哪些？應(yīng)如何理解道德的 這兩類功能？ 作為個人品質(zhì)的特征（和政治、答：社會功能：認識功能、調(diào)節(jié)功能、穩(wěn)定功能、教育 心理、功能答：個人功能：如、啟智功能、協(xié)調(diào)（人際關(guān)系）功能、）教師職業(yè)特點所決定——教師職業(yè)具有崇高性，保?。ㄐ睦恚┕δ?、慰藉（情感）功能、導向（人生或 它之所以崇高，是因為它肩負三大重任，即：肩負著培 價值）功能、升華（價值）功能等 養(yǎng)新一代的重任，承擔著傳遞并發(fā)展前人創(chuàng)造的一切優(yōu) 秀文化成果的重任，塑造學生靈魂的重任 人類社會中任何事物都必然具有其社會功能和個體功 2 能。另外，一定社會經(jīng)濟關(guān)系包括其政治、法律 制、制度的變革往往也需要一個過程，在沒有完成這個過程 不成文）之前，道德自身也不會完全改變。這一方面是因為與政治法律等思想和規(guī) 范相比較，道德思想和規(guī)范與一定社會經(jīng)濟關(guān)系的關(guān)系 作為社會規(guī)范的特征（和法律、紀律比較）并非是最直接的，因此不會隨著社會經(jīng)濟關(guān)系的改變而 ： 立即改變。答：道德和其他社會意識形態(tài)一樣，隨著社會經(jīng)濟關(guān)系 2 的變化而變化，具有歷史變動性。（即穩(wěn)定性，如道德與傳統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，從小看大等，道德也許是人類文化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，教育勞動對象，內(nèi)容，過程的發(fā)展性 以次保持社會文化發(fā)展的連續(xù)性）、7 “俗” ．何為道德，道德作為行為規(guī)范和個人品質(zhì)各有何特（世俗，通俗，點（即道德特征）？ 相對于政治的原則性、宏大性和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、細微 答： 性、從小事看精神）1。由于學生個體的特 獨立性是不同的，殊性，知識的傳授和品德的培養(yǎng)，都要經(jīng)過反復教育的。所謂教學相長就是這個道理，教師將（道德就是人之常情、就是憐憫之心、同情之心、知識技能和思想品德傳授給學生，學生將其消化吸收，惻隱之心、就是相互關(guān)心、友愛、幫助，這和政治品質(zhì) 同時，的原則性、堅定性、心理品質(zhì)的成熟性，個性品質(zhì)鮮明 教師也在教學和研究中不斷得到自我充實和發(fā)展。聲以及研究生科學研究能力的任務(wù)。大學教師在完成教學任務(wù)的同時，還要承擔一定的。這就是說，在教育對象身上所發(fā)生的變化，很多都不是由于教師勞動所引起的，這就形成了教育對象身上的許多不確定因素。時也由于各種主客觀因素，他們在思想，4 情感，．教師職業(yè)勞動的特點： 能力，目的的雙重性；對象的多樣 性；手的示范區(qū)；過程的往復性；內(nèi)容的豐富性；效果 性 的遲效性。二，動機與效果相統(tǒng)一的原則。五，養(yǎng)成良好 的教師行為習慣。三，鍛煉教師職業(yè) ．怎樣理解教師職業(yè)勞動的復雜性？ 道德意志。）教育勞動對象、內(nèi)容、過程的發(fā)展性（二）教育勞動的創(chuàng)造性（三）教育勞動的協(xié) 2 作性（四）教育勞動的示范性 ．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容： 6 一，提高教師職業(yè)道德 認識。傳授知識的示范性要求 教師自身對知識學問的尊重和勤奮鉆研，品德的培養(yǎng)要）教 求教師以身立教，通過自己的言行舉動為學生樹立模范 育勞動對象的多樣性（2 和學習的榜樣。都是沒有顯揚的默默無聞。中，形成了一種甘當人梯的職業(yè)心理，另一方面，教師）推動物質(zhì)文明 的職業(yè)勞動是一種間接性的價值，因而教師的工作一般（培養(yǎng)勞動者。一方面，在長期的職業(yè)勞動 化的傳播者。2)）奉獻性。另一方面，教師肩負著培養(yǎng)一代 廣義上的教師集體是指由一所學校里全 新人的重任，對提高新一代及社會全體成員的科學文化 體教職工所組成的教育工作者的集體。崇高性。．教師職業(yè)有何特點？ ：教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè)。它是教師在履行義務(wù)過程中形成的一種內(nèi)心信念，通過自我評價的方式敬重的體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德自律。是評價人們行為是非善惡的根本標準。教師職業(yè)道德境界： 、道德原則： 進行職業(yè)道德修養(yǎng)過程中所達到的覺悟程度和實踐水 是一定社會和階級在道德上對人們的行平。：是指一個人通過學習、實踐中的自我鍛 、自我評價和自我教育，從而在道德意識和道德行為 方面不斷實現(xiàn)自我改造以完善自身的過程及其結(jié)果，它 教師責任感： 突出地表現(xiàn)為按照一定的道德原則和規(guī)范所進行的反每個教師對自己所從事的職業(yè)所承擔 省 的職責、所擔負的歷史責任的認識。組織他人以及教師自己根據(jù)一定社會的教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，通過一定形式對教，以及教師集體的職業(yè)行 教育價值 為狀況所作的善惡，褒貶的評判活動。保持對學生穩(wěn)定而持久的愛，對學生認真負責，嚴格要。其二：它是由教師教書育人的職業(yè)特點所決定的，是良 ，是搞好教育和教學 工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為。人生的理想從 所特有的一種職業(yè)情感，從高度的工作責任心和社會責 內(nèi)容上可以分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會 任感出發(fā)，關(guān)心和愛護每個學生，嚴格要求和教育學生。本 ，是對教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教 師道德的社會本質(zhì)最直接和集中的反映。（他人、團體、社會等）的需要的事實和客體對自己需 要狀況的評價。良心是一個人精神支柱和心靈的衛(wèi) 人生價值 兵。人生意義對人生價值起著準備和強化作用。3）是一種內(nèi)在的規(guī)范，只要依靠：內(nèi)心信念，社會輿人生意義全面、徹底地肯定了人的生命存在及其活動的 論和風俗習慣來維持。 ：就是道德規(guī)范，它與法律規(guī)范相比有三 人生意義 個特點： ：人生意義是主體對自己生命的存在及其活 1）非制度性規(guī)范 動所產(chǎn)生的積極、肯定、愉悅的體驗和感受。涵蓋了職業(yè)人員與服 本性的目的，這種對具體行為目的起著指導和支配作用 務(wù)對象，職工與領(lǐng)導，職工與職工，職業(yè)與職業(yè)之間等 的總的目的就是人生目的。習慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人與人之間以及個人與。第二篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)復習題教師職業(yè)道德修養(yǎng)復習題 、名詞解釋： 人生觀 ：又稱人生價值觀，是人們對自己生命的存在， 活動和過程的根本看法和態(tài)度。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。循循善誘，誨人不倦，因材施教。四、教書育人。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。不得敷衍塞責。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。不得有違背黨和國家方針政策的言行。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。如果我們的課堂教學有更多的細節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會變得更加美麗，更加迷人。只有這樣，學生長大后，才能具有蓬勃的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會限制學生乙觀察力和想像力的發(fā)展?！盎顫姟币辉~的主要含義是“生動自然”，學生乙的造句很富有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了乙同學具有豐富的觀察力和想像力?！睂W生乙狐疑地坐下了?！睂W生乙站起來說：“河里的水很活潑。，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學性格開朗，在體育課上表現(xiàn)得很活潑。不但對教師評價起不到實質(zhì)性的作用，反而打消了教師的積極性，使評價背道而弛，有失偏頗。然而，由于學生年齡還小，認識不成主熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為作出一個合理、科學、恰當?shù)脑u價和定位，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，一旦哪位教師對學生要求高，就會遭受學生非議，被學生認定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對學生放松要求，時時處處遷就忍讓，和學生長稱兄道弟，對學生不負責任，反被說成是“好教師”深受喜歡。請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。5．為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。消極不良的情緒則會令我們精神疲憊，導致進取心喪失，使我們的自我控制力和判斷力下降，嚴重時會瓦解正常的教育教學行為，導致我們做出錯誤的教育教學判斷和行為，從而影響學生的身心健康與發(fā)展。⑵聯(lián)系教育勞動實際談?wù)勂渲匾?。⑴三個人的勞動說明了什么道理？為什么？說明了成功取決于積極主動的心態(tài)（無熱忱便無偉大）的道理。”第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。4．有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”第一個工人說：“砌磚。③教師情感育人需要有智慧