幼兒園公開課聽課體會(huì)合集5篇-文庫吧資料
2024-10-29 03:46本頁面
【正文】 系。從課堂教學(xué)中, 能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材, 還“備”學(xué)生, 從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo), 體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。我想, 這不正是我們教育的最終目的。教師走上了講臺(tái), 不是重復(fù)一次教案, 而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂, 就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個(gè)性張揚(yáng)。由此, 學(xué)生興趣濃厚、思維活躍, 為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。那么這節(jié)課沒有預(yù)約的精彩就會(huì)使這節(jié)課效果截然不同。以至于在后面的學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生對(duì)單位“1”的含義模糊不清。例如：呼市教師李春霞的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一節(jié)課中, 出現(xiàn)了多媒體出示一些圖片, 小組合作學(xué)習(xí)中有三個(gè)圓被平均分成15份, 取了其中的11份, 一生說應(yīng)表示為15份之11, 這一環(huán)節(jié)中教師沒有用心去關(guān)注學(xué)生的回答, 只是一味的關(guān)注學(xué)生的回答是否與自己的預(yù)設(shè)一樣。教師必須在課程實(shí)施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。我覺得這就是張春莉教授所講的“綠色生態(tài)課堂”的體現(xiàn)。又如包頭九原區(qū)沙河鎮(zhèn)一小的高宏老師第《三角形的特性》給我的印象也很深。13節(jié)課中, 通遼市的靳虹老師的《比多少》給我留下了深刻的印象, 這節(jié)課雖然是一年級(jí)的孩子, 在教師引導(dǎo)下, 放手讓學(xué)生自己動(dòng)口說一說、估一估、練一練的方法, 讓學(xué)生清楚明白的知道了什么時(shí)候用多一些、少一些、多得多、少得多來說。不管是哪種類型的課, 都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 是課堂的生命。使學(xué)生有如身臨其境, 學(xué)習(xí)理解就容易了一些。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。而對(duì)比自己的課堂，還有需要不斷更新的地方。教師們注重了數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性總之，這節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問題的能力。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。二、三個(gè)轉(zhuǎn)向。這節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：一、文化底蘊(yùn)。這節(jié)課讓我領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。上午，我們聽了由合肥市瑤海區(qū)教育局長唐明生的總結(jié)報(bào)告和浙江大學(xué)教授單中惠的《西方基礎(chǔ)教育改革與課程改革》的主題報(bào)告。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望自己在經(jīng)過努力之后可以擁有亮麗的教學(xué)生涯。通過本次賽課，我學(xué)到了很多東西，也很受用。劉老師執(zhí)教的《一株紫丁香》中，學(xué)生通過各種方式向老師表達(dá)感謝，各種能力都得到了鍛煉。在本次賽課中，老師們都對(duì)課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明，使課堂時(shí)刻充滿著閃光點(diǎn)。蘇老師對(duì)《家》中所表現(xiàn)的各種心情的朗讀指導(dǎo)都很到位，是我仿佛在學(xué)生的朗讀中身臨其境，感同身受?？梢赃@樣說，真正體現(xiàn)了語文課堂“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。二、引領(lǐng)課堂，“讀“領(lǐng)風(fēng)騷總觀這次的生本課堂的所有語文課，我覺得最大的一個(gè)特點(diǎn)就是“讀”占熬頭。于老師的《狐貍與烏鴉》圍繞烏鴉的心理變化來討論，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如張老師執(zhí)教的《說勤奮》一課用事實(shí)來證明道理的問題設(shè)定，就很有價(jià)值，而且學(xué)生在合作中能夠有所升華，借助課外搜集的事例或名言來進(jìn)行說明，很有說服力。小組學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就一個(gè)貫穿全文或者非常具有討論價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作。在這幾節(jié)語文課中，真正體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的理念，使更多的孩子在自主
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