【正文】 ，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡(jiǎn)筆畫。如：表述語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字、易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。比如：我寫《愛蓮說》板書時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。以下五種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。（三）設(shè)計(jì)板書我平時(shí)講課板書少。好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子?！边@樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對(duì)周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)語導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。我們管這種做法叫做“精神充電”。6．扮演杰出人物的角色有時(shí)課前我請(qǐng)每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。這樣個(gè)人的得失進(jìn)退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。這樣一來，學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。請(qǐng)同學(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對(duì)口，以口向心。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評(píng)，個(gè)性得到最充分的解放。我隨意出一個(gè)題目，如《從二青會(huì)遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰(zhàn)的打法》?！庇谑俏艺f，“請(qǐng)全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請(qǐng)各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣?！薄翱梢?。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谖枧_(tái)上上公開課。第五篇：高中語文教學(xué)論文 課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法（一）組織教學(xué)十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，有時(shí)我和學(xué)生在舞臺(tái)上，臺(tái)下坐滿了聽眾，學(xué)生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能使學(xué)生無意變有意，活躍課堂教學(xué)氣氛，老師在學(xué)生心目中的位置與日俱增。教師簡(jiǎn)筆畫也是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的金鑰匙。同時(shí)借助板書讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的層次關(guān)系，學(xué)生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。用電教媒體作媒介，直接把學(xué)生帶入聲請(qǐng)并茂的情感境界，學(xué)生身臨其境。教師傾聽學(xué)生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。教師還要講究課堂上的說話藝術(shù)，春風(fēng)細(xì)雨，無批評(píng)教學(xué)是大勢(shì)所趨。情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成問題。同一個(gè)意思用不同色彩的語言來表達(dá)，產(chǎn)生的效果就不同。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達(dá)到共鳴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識(shí)才能達(dá)到理想的境地。在同學(xué)的合作中，情感的互動(dòng)中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，逐步積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3, 提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭(zhēng)辯，在這種討論和爭(zhēng)辯中，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。通過這種活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，而且可以讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在國慶期?！笆跐O”當(dāng)做指導(dǎo)思想，并且引導(dǎo)學(xué)生如何遷移語文教師需要讓學(xué)生處于文言文課堂學(xué)習(xí)過程中的主人位置，并且指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，深入分析文言文及現(xiàn)代文之間的區(qū)別，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷找出問題、深入分析問題并且解決問題，慢慢掌握文言文有效學(xué)習(xí)方法及技巧，從而提高文言文自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講相關(guān)故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于文言文語言十分簡(jiǎn)潔、典雅且凝練，因此讀者在閱讀過程中存在非常大的想象空間。所以，教師在教學(xué)過程中不可以讓學(xué)生死記硬背課文，這樣很容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，同時(shí)無法使其享受古文里面的音樂美。部分難句及長(zhǎng)句一時(shí)很難領(lǐng)悟透，只有經(jīng)過反復(fù)朗讀才能夠慢慢弄清其義，獲得的效果顯著優(yōu)于教師的指導(dǎo)。和現(xiàn)代文進(jìn)行比較，文言文比較講究韻律，而且古人通過吟唱方式誦讀各種詩文的主要原因是朗誦對(duì)理解內(nèi)容非常有利。教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，同時(shí)將之引申，不僅要將古人智慧呈現(xiàn)于學(xué)生面前，還要結(jié)合生活實(shí)際，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，教師在講授人教版高一下冊(cè)《鴻門宴》的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)字詞語法，還要使學(xué)生明白項(xiàng)羽是因?yàn)閯傘棺杂貌⑶也宦犞已远e(cuò)失良機(jī)的，劉邦是因?yàn)槎Y賢下士并且善于從諫而成功從虎口脫險(xiǎn)的。進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，既應(yīng)該重視文言詞匯及句式的積累，更要重視藝術(shù)形式及內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的賞析。高中生想要學(xué)習(xí)先人智慧，就應(yīng)該具備文言文閱讀能力，從而促進(jìn)社會(huì)的有效發(fā)展。活動(dòng)必須以學(xué)生為本,以學(xué)生的需要安排內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺參與。以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開展不同形式的活動(dòng)。課前課后開展多種形式的語文活動(dòng)。三、開展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。評(píng)價(jià)方式