教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感-文庫吧資料
2024-10-28 23:53本頁面
【正文】 態(tài)方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。其次，在做學(xué)生心理工作的時候，總覺得力不從心。而且指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學(xué)科知識和對學(xué)生社會背景的了解這些專業(yè)知識技能的支撐。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想?！蔽覀儾荒苓x擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。做為教師，要保持樂觀、平和、積極向上的良好的心態(tài)。回顧這二十多年間的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)，職業(yè)倦怠使我們早就遠離了書本，日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來完成，所謂的專業(yè)培訓(xùn)離我們的實際工作太遙遠，往往起不到指導(dǎo)實踐的作用，而感覺《教師的幸福人生和專業(yè)成長》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng)，指明了條件性知識補充的方向，讓我們意識到了教學(xué)反思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的團團迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長的作用。教師的條件化知識更是促進教師專業(yè)發(fā)展的前提，要求教師從教育學(xué)心理學(xué)的角度認識教育的本質(zhì)問題真正做到教書育人，先教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人，然后教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識。對于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識地進行選擇，特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，做有思想的教師?！爆F(xiàn)在的問題是中小學(xué)教師的“知識之桶”里到底裝著多少水？又還能加入多少水？肖教授講到，教師的知識之桶，應(yīng)包含三方面的知識:通體性知識、本體性知識和條件性知識。是我知道一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板,這個古老的“短板理論”正好可以用來說明教師“知識結(jié)構(gòu)”對于教育的重要性。做一個有魅力的教師！簡單，就是快樂！知足常樂，幸福就會來臨。同時，培養(yǎng)自己的興趣愛好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強個人魅力的有效途徑。老老實實做人，踏踏實實做事。作為教師，工作雖然很累，很辛苦，但我們也要學(xué)會休閑。這大概就是我做教師的幸福吧。只要他心存善良，就為時不晚。你自己留著用吧！”他這才肯回去。軒拿著筆記本愣住了。記得教師節(jié)那天，軒進了教室，徑直走到我面前，遞上一個包裝精致的筆記本，“給。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。孩子畢竟是孩子，難免犯這樣那樣的錯誤，只要他們誠心悔過就夠了，我們也要有一顆寬容的心，不能揪住學(xué)生的小辮子不放。我狠狠地批評他，警告他再有下次回家反省。軒很愛吃零食，開學(xué)初我就規(guī)定了不許吃零食，他就趁去廁所時在路上吃。軒是我們班最特殊的孩子，從不會端端正正地坐著，手里始終攥著擺弄的小東西，他還是一個超級垃圾制造者，作業(yè)長期拖欠，成績一位數(shù)，是個讓人頭疼的孩子。就像肖老師說的“教育的過程就是一個不完美的人，引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程?！焙螞r幾十人的班集體呢？好學(xué)生人人愛，可差生班班有。每個做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個個優(yōu)秀。我覺得那時，是一個做教師最幸福的時刻。他聽懂后，開開心心地做起練習(xí)題。這是我第一次看他哭，而且哭得這樣傷心，真是一個可愛的孩子。你講的時候，正好擋住
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