【正文】 步。學(xué)習(xí)過程中：34人即53%的學(xué)生找不準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知從哪里入手，26人即40%的學(xué)生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為時(shí)間不夠用。完成作業(yè)：19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右，32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小時(shí)，還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。三、學(xué)習(xí)能力：出現(xiàn)弱科：6人即10%的學(xué)生基礎(chǔ)差，16人即25的學(xué)生對(duì)該科不感興趣，而42人即65%的學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。有些錯(cuò)誤行為和想法因?yàn)槔斫獠粚?duì)或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯(cuò)題本，使錯(cuò)誤不再重演，同時(shí)通過“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺，使建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。這一點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上路，使周總結(jié)和周計(jì)劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)復(fù)習(xí)：51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行周總結(jié)。課外練習(xí)及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%的學(xué)生沒做?？墒乾F(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過復(fù)習(xí)。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的學(xué)習(xí)方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之一。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)鞏固，形成永久記憶，使知識(shí)成為自己真正擁有的財(cái)富。記筆記：32人即50%的學(xué)生記筆記，50%不記或記不全。本來一個(gè)小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。提問：32人即50%的學(xué)生不會(huì)問，26人即40%的學(xué)生不問。③打不起精神或干脆睡覺。②做小動(dòng)作。聽課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差。聽課：34人即53%的學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)象。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，才能明確即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)加以特別的關(guān)注，以達(dá)到有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好知識(shí)。二、學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)：6人即10%的學(xué)生沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí)，48人即80%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)，只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一、學(xué)習(xí)計(jì)劃：32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有訂過計(jì)劃，11人即35%的學(xué)生訂過計(jì)劃但不能堅(jiān)持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能堅(jiān)持執(zhí)行。”可見，好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時(shí)不遠(yuǎn)了。要積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法，及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。必須從經(jīng)常出現(xiàn)的小事、細(xì)事做起，耐心細(xì)致地反復(fù)抓、抓反復(fù)。（四）樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（三）增加農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)渠道。同時(shí)認(rèn)真落實(shí)家長學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動(dòng)，利用家長會(huì)給家長發(fā)放有關(guān)家教資料，舉辦家庭教育講座，進(jìn)行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。例如，學(xué)?？梢蚤_展“校訊通”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的有機(jī)聯(lián)系。有條件的話，適度在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行調(diào)配。首先，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍水平的建設(shè)，適當(dāng)補(bǔ)充農(nóng)村師資力量，多分配一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。五、對(duì)策與建議針對(duì)以上存在的問題和原因的分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對(duì)策和建議。另外，現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢非常不樂觀，許多農(nóng)村家長辛辛苦苦攢錢甚至借錢供孩子讀書，孩子念完書了發(fā)現(xiàn)工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭經(jīng)濟(jì)更加拮據(jù)。社會(huì)因素在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境中，流傳著這樣一種思想：學(xué)好學(xué)不好差不多，無多大區(qū)別，有時(shí)上學(xué)了還不如不上學(xué)，特別是外出打工的影響更為直接。在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師工作的不穩(wěn)定性是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無法持之以恒的重要因素，每一學(xué)年都在換老師已經(jīng)是習(xí)以為常的事，導(dǎo)致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過且過，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育自然也就不會(huì)靜下心來認(rèn)真地研究了。學(xué)校因素近年來，農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入等方面在國家和社會(huì)的關(guān)心支持下取得了明顯的成績。有些家長只管孩子吃喝玩，不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能為孩子營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，有的孩子在家里一邊看電視一邊寫作業(yè)，家長卻熟視無睹；有些父母外出打工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或是親戚照看，而這些委托的監(jiān)護(hù)人往往只是關(guān)注到孩子的吃和穿方面，很少顧及到孩子的學(xué)習(xí)情況，更別說去培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了；有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平時(shí)對(duì)孩子不管不問，一旦知道孩子學(xué)習(xí)成績不好，便來一次疾風(fēng)暴雨，棍棒伺候，而過后又濤聲依舊；有的家長甚至?xí)o孩子學(xué)習(xí)教育上灌輸一些思想，比如說讀書無用啊，或者說要在家里幫忙干活等，家里人更重視能不能干活賺錢而不是學(xué)習(xí)好不好；還有的家長甚至?xí)硭?dāng)然地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，就連學(xué)校開展的家長會(huì)都不屑來參加。學(xué)習(xí)習(xí)慣是很多因素的綜合體，那么學(xué)生這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由于什么原因養(yǎng)成的呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)因素：家庭因素俗話說：“父母是孩子最好的老師。主要表現(xiàn)在：66%的學(xué)生未能明確復(fù)習(xí)要求并消化鞏固所學(xué)知識(shí)；只有37%的學(xué)生課后能及時(shí)把教師課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，記住重點(diǎn)知識(shí)和解題方法；一半以上的學(xué)生未能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。主要表現(xiàn)在：約一半以上的學(xué)生在上課前未能從知識(shí)上、物質(zhì)上以及心理上做好準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)入上課狀態(tài)；只有39%的學(xué)生能做到專心致志聽課，注意教師提出的問題且明白問題的實(shí)質(zhì)，而61%的學(xué)生做不到這一點(diǎn)；只有一半以下的學(xué)生能夠能夠關(guān)注教師解決問題的思路和策略，比較與自己思考時(shí)的異同，從中學(xué)會(huì)解決問題的方法；一半以上的學(xué)生能夠有針對(duì)性、有效地做好課堂筆記并且不會(huì)影響聽課效率，而接近一半以上的學(xué)生仍然做不到這一點(diǎn)。表現(xiàn)在：79%學(xué)生沒有制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)；71%學(xué)生沒能初步預(yù)習(xí)書后的習(xí)題，嘗試完成書上的部分例題和練習(xí)題；77%學(xué)生沒有做到通過多種途徑主動(dòng)收集課外學(xué)習(xí)資料，整合學(xué)習(xí)資源；最后，74%學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷沒能及時(shí)彌補(bǔ)并確定聽課重點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒辦法在較短時(shí)間內(nèi)集中精神讀書；遇到不懂的知識(shí)不想設(shè)法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒辦法找到讀書的興趣點(diǎn)所在，變成“為讀書而讀書”的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性較差，56%的學(xué)生在別人沒有督促的情況下極少主動(dòng)地預(yù)習(xí)。這次調(diào)查比較客觀真實(shí)地反映出目前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。四、調(diào)查結(jié)果與分析課題組發(fā)出問卷調(diào)查表150張，收回126張，回收有效率84 %。三、調(diào)查方法本調(diào)查活動(dòng)采用“問卷調(diào)查+觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。二、調(diào)查對(duì)象本校初中、高中45個(gè)教學(xué)班中，隨機(jī)抽取學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)校在2011年開始了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究。但是我們也應(yīng)該看到，即使是在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等軟件方面仍然與城市教育存在較大的差距。那么，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？為了探討這些問題，學(xué)校課題組對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了比較全面、詳細(xì)的調(diào)查研究活動(dòng)，希望能從中得到啟示。新課程改革的一個(gè)重要趨勢是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這就要求促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提升自主、合作、探究的能力水平，重視學(xué)習(xí)過程中的智力、能力、情感體驗(yàn)等方面的收獲，而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查報(bào)告“習(xí)慣”是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人在長期里形成的定型性、自動(dòng)化的行為傾向。農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？通過問卷與訪談相結(jié)合的形式調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀。特別是在研究過程中，教師主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高，提升自身修養(yǎng)，采用“換位思考，換心思考，換向思考”的方式，走進(jìn)學(xué)生，和他們?nèi)跒橐惑w，近距離了解學(xué)生、理解學(xué)生，用學(xué)生的心理去研究學(xué)生，改變教育方法，強(qiáng)化學(xué)生教師家長學(xué)校之間的聯(lián)系；運(yùn)用多種教育手段，極大的提高了學(xué)生的積極性；鼓勵(lì)加激勵(lì)的方式喚起了學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育潛移默化的融入課堂教學(xué)，；用教師的關(guān)愛、自身修養(yǎng)的提高和人格魅力喚起學(xué)生的道德意識(shí)，逐步克服自身的不良行為習(xí)慣和惰性，形成良性競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)或是和學(xué)生談心交流的班級(jí)，學(xué)生容易和愿意與教師交流思想，對(duì)教師所教學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，整體學(xué)習(xí)興趣和積極性較高。五、思考我們的課堂教學(xué)面臨著太多的無奈，面臨著太多的沉重。新的讀書無用論抬頭，公民群體道德意識(shí)下降。近幾年大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，清華學(xué)生串糖葫蘆，北大學(xué)生做商販，辛辛苦苦讀了十幾年書，甚至舉債讀書，受了幾年高等教育，結(jié)果連個(gè)工作都找不上，有的干脆來了個(gè)零工薪就業(yè)，說什么先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不公平的競爭比比皆是。職業(yè)道德淪喪。然而，放眼望去，不良社會(huì)風(fēng)氣彌漫，貪污腐敗、制假販假、缺斤少兩、惟利是圖、拜金思想泛濫，社會(huì)公德淪喪?！睂W(xué)校教育講的天花亂墜，向?qū)W生展示了美好的社會(huì)前景。四、社會(huì)影響因素社會(huì)影響力越來越大。家長的愧疚心理又使他們對(duì)學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長只求一個(gè)心安。教師和學(xué)校的正常教育都會(huì)被這類學(xué)生和家長假借《教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《教師法》等諸多法律條文進(jìn)行阻撓，嚴(yán)重干擾了正常的教育秩序，挫傷教師的教育積極性。一些家長的市儈思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)都會(huì)帶給孩子惡劣的影響。素質(zhì)較高的家庭，對(duì)學(xué)生從小的教育和管理嚴(yán)格，學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，心理和智力得到良好的發(fā)展，這部分學(xué)生在學(xué)校往往表現(xiàn)出積極，健康的心態(tài)。這些學(xué)生使教師陷入了兩難的困境，面向每一個(gè)學(xué)生，意味著在這部分學(xué)生身上要消耗更多的時(shí)間和精力，收效還很不明顯，教學(xué)效率低下；放棄這部分學(xué)生又與素質(zhì)教育的宗旨相違背，也與教師的職業(yè)道德和良心相違背，是放也難，不放也難。還有一部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的興趣不在學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，這類學(xué)生往往會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲中，在游戲中獲得成功的快感，也有部分學(xué)生喜歡看電視劇或文體娛樂節(jié)目；長時(shí)間形成的自由散漫，多動(dòng)，懶惰等不良行為習(xí)慣，使學(xué)生的自我約束力下降，缺乏恒心和毅力。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級(jí)中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長只能讓這些學(xué)生跟著正常的學(xué)生一起接受教育。教師歧視學(xué)生，眼里只容下好學(xué)生，對(duì)所謂的差學(xué)生愛理不理，甚至嫌棄他們。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。這很無奈，學(xué)校的升學(xué)率提高了，可以吸納更多的品行和成績優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了學(xué)校的良性循環(huán)。一、學(xué)校和教師的因素學(xué)校和教師的因素是關(guān)鍵。為了更深入的了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性，給學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A家長B老師C自身第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響著該生的一生。A 是B否每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會(huì)再花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)______。A 是B 否聽課時(shí)是否做筆記______。A 每天都預(yù)習(xí)B 從不預(yù)習(xí)C 有時(shí)預(yù)習(xí)課后是否復(fù)習(xí)______。A 是B 否學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好之后，是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)______。A 男B 女學(xué)期初，是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo)_______。 learning habits, study habits, good or bad impact on learning, and effective to cultivate students39。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果你手頭有一本“易錯(cuò)題集”，復(fù)習(xí)時(shí)主要看曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，針對(duì)考試中暴露出來的問題再進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清原因，腦海里就會(huì)留下深刻的印象，這絕對(duì)是一本只屬于自己的寶貴的資料。每次考試或測驗(yàn)之后，將做錯(cuò)的試題記錄下來，分析錯(cuò)誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。（四）重視錯(cuò)題積累在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可能遇到過一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點(diǎn)、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。做完作業(yè)后認(rèn)真