【正文】 面性，仍然事無巨細、全包全攬，教師就會感到“怎么教也教不完”,而且效果適得其反；第五個階段是“完全獨立階段”.然而，反觀我們的教學，很多老師認為新課程強調充分發(fā)揮學生學習的主體性，將課堂還給學生，因此就不加區(qū)分地從“極端控制”走向了“極端放縱”.。余教授引用了我國著名教學論專家江山野先生關于教與學關系的觀點。三維目標被活生生地、機械地割裂開來。反觀我們的教學，特別是很多新教師或者對新課程理解不深刻的老師，在他們的教學設計中，我們經?？吹降氖菍ⅰ爸R與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標進行分門別類的表達；在每堂課的教學中，都能清晰地辨別出他們的哪些教學是在完成三維目標中的哪種目標。但在這些觀點中，給我留下最為深刻印象的是：。近期我讀了余文森教授的《有效教學十講》一書，整本書以講座的形式，討論了“教學的有效性”、“教學的生成性”、“三維目標”、“教學情境”、“教學關系”、“有效教學的三條鐵律”、“新課程教學改革成績與問題反思”、“新課程學習方式的基本特性”、“校本教研的三個基本要素”、“校本教研的三種基本類型”十個話題。簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。更深的體會是教師的成功，來自學生要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？答案是顯然的：教師是人，學生也是人。備課要講求積累，備出教學洞察力、觀察力和發(fā)現力。備課要備出獨特的教學風格，備出創(chuàng)新點來。吳老師在書上還講到了很多備課的方法，他提到基于教學的藝術性，備課中要講五練：練情感、練風格、練優(yōu)勢、練發(fā)現力和內化力。備課過程不是應付上課，而是自我提高教學素質的過程。閱讀完這一章節(jié)，給了我不少有關于備課方面的提示。每次看書，我都會先瀏覽一下目錄，從中找尋自己所感興趣的內容，打算先由此開始拜讀。在學生時代就對吳松年老師有所耳聞，也十分敬仰，工作之后對吳老師的著作更是喜愛有加，本學期有幸拜讀了吳老師的《有效教學藝術》，作者運用流淌自如、平實樸素、親切自然的語言向我們展示了教育的智慧和情懷。讀書成了我日常生活的一部分。不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。作為我們教師需要加強這方面的修養(yǎng)來提高自己。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境五、注重教后反思。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以 盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。一 堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。學 生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起 來毫不費力，學生就會感到厭煩。教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。有效備課是有效教學的首要條件。大家都十分清楚，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。這本書語言簡潔樸實，內容淺顯易懂。難易要適度，數量要適當，目的要明確。練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生積極參與的態(tài)度和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實現互動的真實有效和生成。有效互動需要把握以下幾個問題，一是課前要有充分的準備（對教學內容、學情、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學用具以及對課堂突發(fā)事件的預見）。有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。一是把握指導時機，在實際教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發(fā)現的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間；二是指導適當，就是教師話語不重復，意思表達清楚，指導內容針對性強，即學生想了解的內容、難以解決的問題給予指導，教學指導的有效性，往往表現在教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調研，了解學生已有的知識基礎和生活經驗；二是抓準切入點，數學學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上；三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程。在實際的教學中，有些教師僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，因而在上課時就會出現課堂教學效率低下，失去實效。”教師要認真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學內容的內在聯系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。第二備教材。因為學生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。一備目標。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《有效教學》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。精心的備課藝術能帶來有效教學設計，形成精美的教學方案；激情四射的導入藝術能使學生進入最佳學習狀態(tài)；精湛的講解藝術能有效訓練學生的理解能力；魅力無窮的設問藝術能有效提高學生的思維水平；經驗豐富的有效輔導藝術能有效訓練學生分析問題和解決問題的能力和素質。教學既是科學又是藝術，有效教學既是教學的科學箼和藝術性的統(tǒng)一，又是教師德藝雙馨的體現。只有在教學實踐中善于積累經驗，深入研究教學課題，掌握教學藝術，才能創(chuàng)造優(yōu)質教學。就課堂教學而言，它包括備課教學藝術、駕馭教材教學藝術、導人教學藝術、講解教學藝術、設問教學藝術和針對畢業(yè)班的輔導教學藝術等。第四篇：《有效教學藝術》簡介《有效教學藝術》簡介內容簡介教學不僅是科學，更是一門藝術。我參加工作已經20多年，對教材掌握熟練，但如何把每節(jié)課都上成優(yōu)質課，則是比較困難的一件事，而吳老師給我指明了方向：要備出優(yōu)質課，就要做一個苦練教學功力、體現教學藝術的老師；要不斷積累經驗、集聚精華，做一個不斷進取、不斷提升實踐經驗的、有自身教學魅力和教學風格的老師；做一個肯于學習鉆研、不斷豐富和完善自身專業(yè)化水平和素養(yǎng)的老師。備課是個自覺過程，這