【正文】 己樂觀，大方。知道懶惰的危害，養(yǎng)成好的習慣。讓學生發(fā)現(xiàn)學習、生活中的快樂，培養(yǎng)良好的心理素質。以此為目的這部分教材安排了八次活動我是什么樣的人快樂導航學習需要好習慣告別懶惰我有好朋友克服“害羞”有妙方做個自立的好孩子老師眼里的39。四年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發(fā)展期，主要體現(xiàn)在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。從進人校門開始，學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。二、教材分析對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。三、教學措施教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。第四篇：四年級心理健康教育教學計劃四年級心理健康教育教學計劃四年級心理健康教育教學計劃1一、指導思想堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。讓他們真實的感受、想法表達出來，進而給予點撥、啟發(fā)和引導。要掌握輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節(jié)、行為矯正等。繼續(xù)利用“家長學?！焙汀凹倚Ｂ仿吠ā边@兩個平臺建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。二、根據以上的總目標，本學年制訂如下的心理健康教育的分目標：提高小學生對校園生活的適應能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善合群，負責守信，開拓創(chuàng)新，追求卓越，不畏艱難的健全人格。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師——教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。第三篇：四年級心理健康教學計劃四年級上冊心理健康教學計劃21世紀的教育要求我們培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，這種人才必須具備優(yōu)良的心理品質和完善的人格。發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。四、教學中應該注意的問題以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。3．提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理 品 質，促進學生人格的健康發(fā)展。三、教學措施1．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā) 展。（4）引導學生正確應對挫折與困難。（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。堅強意志與耐受挫折的教育。（2）掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當方式與合理途徑。（1）認識情緒的豐富多樣性與易變性。如競賽前夕、升學考試前夕。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。（3）引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（1）幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。4．對于少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。（3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。（3）正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。（4）引導學生正確應對挫折與困難。（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。三、教學內容：立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。通過心理健康教育，幫助學生學會調適。使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。二、教學目標總目標：培養(yǎng)和造就學生們具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質的人才。尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。要以學生為主體，改變“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。四、對心理輔導教師素質與能力的要求：要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（“開心話吧”定時開放），對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生即使進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，并建立好心理檔案。三、實施心理健康教育的途徑：全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。通過心理健康教育，使學生善于控制調節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。一、心理健康教育的總目標要求我們做到：通過心理健康教