【正文】 思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌沙》簡單作以對比分析。（李白《峨眉山月歌》）遷移練習(xí)：將初中教材中毛澤東的《沁園春”中的“水”與我們學(xué)過的寫水的詩句相比，有何特點？ 如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。五、總結(jié)：上片寫的是什么？明確：寫壯麗的赤壁之景，為下片風(fēng)流人物出場作鋪墊；下片寫的是什么？明確：描寫風(fēng)流人物周瑜，抒發(fā)自己壯志未酬的感慨及曠達(dá)超脫的人生態(tài)度。再次感受作者對風(fēng)流人物的仰慕和對自己的慨嘆及曠達(dá)超脫?an=0amp。（板書：求超脫）豪放之中見蒼涼。開篇“大江東去”，結(jié)尾“還酹江月”，這兩個“江”首尾照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)圓熟。是作者受壓抑時的自慰之詞。思考：“人生如夢，一樽還酹江月。（豪放詞人，難道就這樣憂郁下去嗎）人生如夢，一樽還酹江月?！睅拙渫F(xiàn)代語序一致嗎？明確：這樣的語序：⑴、平仄的需要；⑵、詩詞中允許語序倒置；⑶、突出表達(dá)對象：“故國”、“多情”、“早”。這里指作者在（板書）慨自己（壯志難酬）。思考：作者寫的是不是真赤壁？為什么這樣寫？明確：不是。）２、故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。翻譯：浩渺、奔騰的長江水滾滾東去，大浪翻滾，也淘洗盡了歷史長河中的眾多英雄人物。這樣，時、空、氣勢都突出了豪放的特點。一）、學(xué)習(xí)詞的上片大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物思考：這首詞是豪放詞派代表作家蘇軾的代表作，其“豪放”作何理解？體現(xiàn)在哪些地方？ 明確：蘇軾之前，詞的題材以兒女情長、纏綿悱惻為主，人們把這類題材的作品稱為婉約詞；蘇軾時，題材范圍擴(kuò)大，古往今來，興衰更替，皆可入詞，無拘無束，氣派宏大，于是，人們稱之為豪放詞。教師范讀；學(xué)生小聲朗讀；抽學(xué)生朗讀。應(yīng)讀得聲情并茂，即：字正腔圓，聲音洪亮，激情洋溢，表現(xiàn)出作者對歷史上風(fēng)流人物的景仰和對赤壁壯景的贊嘆。二、有感情的朗讀全詞，整體感知課文。今天，我們就一起來共同學(xué)習(xí)探討豪放詞──蘇軾的代表作品（板書課題）《念奴嬌教學(xué)難點鑒賞詞的意境和語言；領(lǐng)會作者的思想感情。能力目標(biāo)在誦讀品味中，提高學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟及方法；解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力；掌握烘托和映襯手法。明月幾時有》之后，初步了解了蘇軾詞的特點、人生經(jīng)歷．．．．．和性格特征，今天，繼續(xù)深入了解他的豪放詞的特點和曠達(dá)灑脫的性格。（板書）上闋：（赤壁）（懷古）所見：大江、故壘 所想： 千古風(fēng)流人物亂石、驚濤 一時多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）所憶：(周郎)雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā)才華橫溢 人生如夢第三篇：赤壁懷古教案《念奴嬌七、小結(jié)豪放詞的特點要有壯闊景要寫英雄事要表功業(yè)志要抒蒼涼情八、布置作業(yè)①比較閱讀：將《念奴嬌?赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較，重點從“情景、事情、情感”三方面去展開。他的“一尊還酹江月”不過是向江月傾訴壯志難酬的苦悶。人生如夢，一樽還酹江月。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)作者的情緒不斷變化，由欣賞山河之美到贊賞追慕英雄豪杰，作者渴望建功立業(yè)的理想很明顯的透露出來，詞義至此已達(dá)到高潮。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)斗，作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的膽怯，反而從容閑雅，談笑之間，就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼?！备袊@語輕輕結(jié)住，江山之勝和懷古之情融為一體。寫江濤洶涌、浪花怒卷，就夸張為“千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。亂石穿空驚濤拍岸，卷起千堆雪。在開始尋找英雄遺跡的時候，詞人終于找到了他心目中的英雄——“周郎”。把傾注不盡的長江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間和時間背景，他即使人們看到大江的洶涌奔騰，又使人們想見風(fēng)流人物的氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。周瑜才能夠取得孫權(quán)的信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。C、由于小喬取得孫權(quán)的信任進(jìn)而才建功立業(yè)?！敖饺绠嫛背猩希耙粫r多少豪杰”啟下，由寫景過渡到懷古，“一時多少豪杰”“引出遙想公瑾當(dāng)年”，具化為“周郎”為下片寫周瑜作了鋪墊。4題目為懷古，那在此描寫赤壁之景有什么作用呢？在此描寫的赤壁之景，姿態(tài)、聲音、色彩無不逼真，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，這就暗示出赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)。四、閱讀上闋畫出描寫景色的句子上闋描繪了赤壁那些景觀？這些景觀有何特點？哪些詞語能體現(xiàn)這些景觀的特點？用了什么修辭手法？基調(diào)怎樣？ 大江、亂石、驚濤 千堆雪字詞 亂 險怪，穿 高峭，驚 洶涌，拍 水石相擊，卷，狂瀾奔騰 雪，水色潔白。三、整體感知指導(dǎo)朗讀。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任團(tuán)練副使。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。因反對王安石新法，以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。赤壁懷古》。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和不俗的氣概。教學(xué)課型：講讀課。難點：蘇軾詞的風(fēng)格特點。理解賓主互襯，虛實相襯的寫作特點；了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。赤壁懷古（一）勾畫美景——————緬懷古人亂石穿空雄姿英發(fā)驚濤拍岸羽扇綸巾卷起千堆雪檣櫓灰飛煙滅（二）周瑜————蘇軾年齡： 34 歲歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)際遇：功成名就壯志未酬第二篇：赤壁懷古教案《念奴嬌2，閱讀《定**》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情?！碑嬅娌憠验?，雄奇壯美。因此，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢”，人生猶如夢一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢?！边@其實也就是他的一種人生態(tài)度?！救松鷳B(tài)度】但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地