【正文】 ，大家覺得哪個更難寫？（降）要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）（3）學生書寫。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。寫字（1）出示：遼闊肌膚血液滋潤創(chuàng)造今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人?！?）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的雙眼變成了太陽和月亮。這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。天地分開以后，——（句三）。當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？（學生自由讀）（2）交流感受。說說什么情況下清水會變濁。出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：板塊一、出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。（逐行出示，逐行認讀）掄起——猛劈輕而清——重而濁頂著——蹬著（3）交流難句：詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）檢查反饋：（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。自由讀課文：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）（1）邊讀邊標出小節(jié)號。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。一起讀——（齊讀課題）看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（盤古）讓我們舉起右手，寫下他的名字?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。）四、教學過程：（一）猜謎揭題，明確學習目標。引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。三、課前活動：看圖猜成語故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。會寫“暗、降”等14個生字。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。（生讀）觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義師范寫，生書空。師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。終于有一天，“轟”的`一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。（生讀）（3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。朗讀指導c。a。齊讀第二自然段。出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）c。a。反饋交流（1）出示：有一天，盤古突然醒了。四、開天辟地，品讀創(chuàng)造師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（板書：創(chuàng)造）師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。二、初讀感知，學習字詞大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。教學重難點：了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)?！侗P古開天地》教學設(shè)計9教學目標：認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。（齊讀）作業(yè)(1)抄寫文中的偏正詞組。聽到了嗎?那隆隆的雷聲。(五)總結(jié)全課小結(jié):同學們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。天地分開以后，——(句三)。當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。引讀課文23段，再現(xiàn)開天地的過程:課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?(學生自由讀)交流感受。說說什么情況下清水會變濁。重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。(板書:開天辟地)板塊二、在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。)誰來做“猛劈”的動作?朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。指導讀正確。(二)品讀二、三段，感悟語言。)其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。(自由讀——指名讀——齊讀)小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。)(一)初讀課文，感知語言。誰能用2到3句話來講講這個故事?看來這個神話故事大家再熟悉不過了。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。(板書:盤古)。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目。感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生。介于本文是個神話，學生理解起來并沒有難度。讓學生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。六、升華中心，布置作業(yè)反思：本單元是向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。感動盤古的`無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。指導朗讀?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）三、走進文本，對話交流盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！蔽覀冊囋嚕埻瑢W們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。但，愛讀書不等于會讀書。學生自由朗讀課文。（板書：美麗宇宙）四、作業(yè)把故事講給家長聽用得好的詞語抄下來看神話故事板書設(shè)計：盤古開天地宇宙混沌天地分開天地成形化成萬物美麗宇宙《盤古開天地》教學設(shè)計7一、解讀課題，檢查預習齊讀課題。你有什么話想對盤古說？寫下來。師生分讀。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的39。盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。問學生要不要休息？比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？指名回答：（網(wǎng)上查）聯(lián)系上下文從“不知過了多少年知道”引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……一百年過去了，生讀……一萬年過去了，生讀……一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說（四）學習第4自然段天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。指名上臺表演。你這樣能劈的開天嗎？——猛劈師指導朗讀（2）出示句子：只聽一聲巨響，……預設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？指濁：你見過哪些東西是濁的？……是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。板：難哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。指名讀如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？板書：創(chuàng)造指導讀好創(chuàng)造這個詞再讀重點句，存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？（二）第2自然段，邊讀邊思考：你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。二、研讀文本，感受形象（一）自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。你們講得真好。教學過程：一、回顧大意，導入新課同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？指名講故事大概內(nèi)容。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。指名復述，學生評選講故事能手。練習復述。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。每人想一句，一會兒挨著說。嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。集中指導背誦。生自由讀。板書頂天立地學習第四段讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？引導猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)?！睂嵺`體會人物。學習第三段。)師與全體學生對讀，帶手勢。(師讀上半句，指名讀下半句。出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。出示:句子“…掄起…,…猛劈……”體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。理順序：此時盤古倒下后，板書盤古倒下后第五段，指名讀。理順序：這段中天和地已分開，板書天地分開后.第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關(guān)。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書天地沒分開。)二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序?？搭}目猜想主要內(nèi)容。板書盤古。]對比情景。教學過程一、談話情景對比導入談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。教學重難點有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。）品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；（2）變換句式，啟發(fā)想象。隨機采訪學生感受。（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地師：天地分開了，盤古也該休息了。（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。二、初讀感知，提煉中心出示學習要求：（1）自由朗讀課文