【正文】 》，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面進行說課，首先一、教材分析這是一篇精讀課文。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的有效教學(xué)方式。（三）、自主釋疑，知識反饋。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。二、教學(xué)重點：〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進行說課。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。板書 房屋樹木斧頭工具都沒有了要保護環(huán)境，愛護家園家具第三篇：《一個小村莊的故事》說課稿《一個小村莊的故事》說課稿胡嶸蘋各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。（五）、板書設(shè)計這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在這個情境中，學(xué)生的話匣子打開了。（四）、拓展延伸，情感升華適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。我根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：人們通過（斧頭），把（樹木）變成了（房屋、工具、農(nóng)具），最后變成什么（都沒有了）。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（三）、小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個環(huán)節(jié)里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因?！睂W(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。而且朗讀時的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個環(huán)節(jié)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進文本。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。四、說教法、學(xué)法心理學(xué)研究表明，缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%30%，正確充分地鼓勵則能使人發(fā)揮其自身能力的80%90%，所以為了更好地突出重點，突破難點，我在本課教學(xué)中主要采取自主學(xué)習(xí)、合作探究、多法品讀等教學(xué)方式，為學(xué)生營造