【正文】 強。荷花一般作為一種情感意象來使用，表達一種純潔、堅貞與寧靜的意味，詩歌開頭即以“芙蓉”為意象，為全詩營造了高潔清幽的意境。引入詩歌：（1）、《愛蓮說》／周敦頤（2）、《如夢令》/李清照 寓意：以君子之花喻品質高潔、圣潔 以荷花喻意境之靜謐悠閑。這足見《古詩十九首》的語言魅力，今天，就讓我們一起《涉江采芙蓉》，感受其爐火純青的一字千金的魅力！二、新課探究： １、《古詩十九首》簡介：是東漢文人五言詩最高成就的代表，被稱為“五言之冠冕”?！窘虒W過程】一、教師導入：《古詩十九首》是東漢文人五言詩最高成就的代表，被劉勰稱為“五言之冠冕”。２、仔細品味詩歌的語言，通過對關鍵詞語的正確解讀來領會整首詩的含義?！窘虒W重難點】品味詩歌語言及“對寫法”修辭手法的學習。２、品味詩歌語言。（不少于150字）（設計意圖：當堂背誦檢測學生對詩歌的理解程度及學習效果，描摹詩歌畫面鍛煉學生語言表達能力。）三、拓展提升，體會詩歌思想情感。（設計意圖：在理解詩歌情感的基礎上討論抒情主人公的性別，考察學生的文化常識及邏輯能力；演繹展示情景能提升學生思維，培養(yǎng)學生表現(xiàn)自己的能力。你怎么看？6人一小組，嘗試演繹這一情景。（設計意圖：通過小組合作探究，思考問題，培養(yǎng)學生理解詩歌、自主學習能力，并且感悟詩歌中主人公深切的相思情與深沉的思鄉(xiāng)意。，并概括主題?！边@兩句表達了主人公怎樣的心情？明確：黯然痛苦的心情！還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。這兩句將“遠道”意思說盡。”這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？明確： 意象：“舊鄉(xiāng)”“長路”。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫獨自懷遠的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果?！安绍饺亍?，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？明確：蓮，君子之花；蓮，佳人之花；蓮，愛情堅貞之花。)任務活動三 品味詩歌，體味詩情【學習任務2】（4人一小組合作探究）？明確：采芙蓉是為了“遺”遠方的“同心者”，“遺”“所思”。)《煙雨荷柔》，學生再讀詩歌。)《涉江采芙蓉》朗讀音頻?！緦W習任務1】，結合課下注釋梳理生字詞讀音，并用“/”劃分朗讀節(jié)奏，能流利的誦讀詩歌。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。)二、課堂活動任務活動二 誦讀詩歌，置身詩境涉江采芙蓉《古詩十九首》涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。）推崇它為“五言之冠冕”。在文學史上，《古詩十九首》標志著五言詩歌的成熟。2.《古詩十九首》《古詩十九首》并非一人一時所作，因作者姓名失傳，時代不能確定，故編者題為“古詩”，包括漢代無名氏所作的19首五言詩?！段倪x》是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。（設計意圖：用秦觀《鵲橋仙》中的詞句導入，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，從而導出課題。【課時安排】 一課時【教學過程】一、導入愛情是人類永恒的話題，但是相愛卻不能相守，未免讓人扼腕嘆息，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，是秦觀發(fā)出的一種寬慰，一種無奈?！窘虒W難點】把握優(yōu)美深邃的畫意、詩情。第二篇：《涉江采芙蓉》教學設計《涉江采芙蓉》教學設計【設計者】富源縣第一中學 尹亞娟【教學目標】《古詩十九首》的文學常識；，感受詩歌的思想內涵。語速過快，容易讓學生產(chǎn)生緊張感，不利于學生思路的打開。在以后的教學中，我一定要準備得充分一些，以避免問題的發(fā)生，并且增強成功教學的信心。剛開始上課就出現(xiàn)這兩個問題，我頓時緊張起來，學生的情緒也受到感染，變得緊張起來。，有緊張情緒。二、缺點及改進方案，我說得過多，學生反而說得較少，限制了其主體作用的發(fā)揮。在整堂課中，我始終以充滿深情的狀態(tài)進行教學除了讓文本中的情感感染學生，也用我的深情來熏陶學生。在探究抒情主人公是男子還是女子這個問題的時候，我給了學生充足的時間思考和討論，使學生能夠調動自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，對這一問題表達自己與眾不同的看法，做到了以學生為主體。在課堂上，學生們在音樂背景的渲染下，較為快速地調動起了情感，誦讀效果比較好。誦讀是詩歌教學的基本法則，在引導學生對詩歌進行解讀的過程中，我引導學生在理解逐步深入的過程中反復誦讀。好，今天的學習就到這里，下課！《涉江采芙蓉》教學反思：授課之前，我進行了一定的準備，然而授課之后，卻發(fā)現(xiàn)有不少遺憾之處。假設抒情主人公是位女性，“涉江”者是女子，“環(huán)顧”則是所思的男子，請你以第一人稱“我”把這首詩改寫成散文。師：背得很好，飽含了感情。注意力爭做到聲情并茂。我們首先通過抓關鍵詞“憂傷”把握住了這首詩的情感基調，然后探究了抒情主人公究竟是男子還是女子的問題，理解分析了“對寫法”，從而進一步體悟了抒情主人公那“悲兮悲兮生別離”的思想感情，就象泰戈爾所說的那樣“世界上最遠的距離/不是/我不能說我想你/而是/彼此相愛/卻不能夠在一起。師：好，請坐！不僅說出了咱們剛才所想到的“委婉、含蓄”，而且又說出了“擴大了詩歌的意境”，非常棒！現(xiàn)在請瀏覽一下參考答案。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。請大家看屏幕上的這首詩，請齊讀一遍。師：讀得真好，太有感覺了。師：好，現(xiàn)在請大家再次齊讀一遍這首詩，把這種不一樣融入進去。這首詩的抒情主人公可以理解為是一位女子，她夾雜在一群美麗、活潑、嬉笑戲謔的采蓮女之間，采到了那朵最美麗的芙蓉花，然而卻無法送給自己的心上人只能想象心上人正在“環(huán)顧望舊鄉(xiāng)”，進而陷入無盡的憂傷之中，情感的變化描寫得非常細膩。好，請大家看一下屏幕上“對寫法”的定義和它的好處，把它們記下來。那“對寫法”有什么好處呢？誰來說一下？生：委婉含蓄。這種寫法叫“對寫法”。師：三、四兩句是什么意思呢？ 生：回答不一樣，都能解釋大意。師：請你們告訴我，這首詩抒發(fā)的是什么情感呢？ 生：思鄉(xiāng)。其實在這種解讀中包含有一種表現(xiàn)手法，我先不說它的名字，我先請大家看一首詩，請看屏幕。剛才大家的解讀有的認為抒情主人公是女子，有的認為是男子。我在想著你，我想著、我也確信你也在想著我，所以朱光潛先生說“見出女子對于男子的愛情有著極深的信任。“環(huán)顧望舊鄉(xiāng)”這一句畫面感特別強，這是女子真實看到的嗎？生：不是，是女子想象出來的。朱光潛認為抒情主人公是位女子，她在采芙蓉思念自己的所思。（有不同的回答，但都能答出基本意思。有沒有？生：有（有笑聲）師：在朱光潛先生的解讀