【正文】 4．請大家談談，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。3．上片情與景的關系。荷花的清香已經銷盡，翠綠的荷葉已經枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風?！俺睢薄般俱病薄安豢翱础?。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣??？難以知道。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。[大漠孤煙直，長河落日圓]但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。小組賞析討論，理解詞中意境：討論：詞的上闋下闋各寫什么？創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景] [引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。這首詩就作于此時。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”三、學習《漁家傲》：背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。[分組比賽交流]李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。著有《范文正公集》二、導入： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。（三）背誦這首詩。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興?！半唷保∝i，這里泛指豬。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。（二）理解詩的意境：“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。這道詩作于次年春。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。目標難點：理解詩的意境。德 育：陶冶美的情操。游山西村一、教學目的知識：背誦這首詩；理解詩的意境。再者關于詩歌的教學，我想不要什么花架子，就是讓學生去讀一讀?；具M入了狀態(tài)，進入了情境。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。進一步體會人物的心情。讓學生即興表演這一場景。在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。五、悟悟情感。] 準備表演：組織語言，醞釀情感。指導表演：注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。想象詩人和老朋友在談論什么問題呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。切換到故人舉杯暢飲，談笑風聲的畫面。重點讓學生描述出農家生活環(huán)境的安謐悠閑。i）三、看看畫面。] 檢查朗讀情況。讀準字音，讀通課文。再背有關朋友情深的詩歌。請學生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。因此在教學中要讓學生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。[設計理念] 詩歌是有韻味的，要讓學生在讀中感悟，以悟促讀。在純樸自然的田園風光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學生的想象力，活化了所學的知識，起到了很好的課堂教學效果，也可以要求學生課下進行專門的習作創(chuàng)作。（四）課堂練習假如你是一位電視劇編?。▽а荩蛩銓懀▽В┮徊坑嘘P杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，并適當加入主人公動作、神態(tài)的描寫。）在此基礎上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。然后啟發(fā)學生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。小結：這正是詩人的偉大之處。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。）⑶、賞析第三詩節(jié)過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學生回答：下雨）設計問題①：給此段加一個什么小標題？討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。設計問題⑤：給此段加一個什么小標題？討論明確：“群童抱茅”（板書）設計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。設計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。當然也不