【正文】 本文是如何抒發(fā)作者感情的？分小組討論問題，分組匯報。學(xué)生概述作品內(nèi)容，與組員交流作品抒發(fā)的情感。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。 měng）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂作品，教師指正大意。那時，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉(xiāng)，無依無靠，所以詞情極其悲苦。這首詞是宋高宗紹興五年（1135）作者避難浙江金華時所作。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。學(xué)習(xí)作品二：《武陵春》介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景，展示幻燈片資料。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)心得，朗讀作品并背誦。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。全詞僅僅２７字，卻寫得情韻兼勝。(5)白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。n）幫助學(xué)生整理大意。倚（yǐ）脈脈（m238。了解作者及花間派作品特色展示課件，朗讀作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：作品描繪了怎樣的畫面，抒發(fā)了這怎樣的情感？欣賞課件，欣賞教師朗讀，根據(jù)注釋讀懂詞的大意，思考作品描繪的畫面及抒發(fā)的情感。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕詞初名曲、曲子、曲子詞。學(xué)生交流自己所搜集的有關(guān)宋詞的資料。格式：我最欣賞???這一首，因為???引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識。檢查預(yù)習(xí)：1）、檢查學(xué)生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準(zhǔn)確，有無讀音錯誤。今天，就讓我們再次走進(jìn)宋詞的殿堂，一起感受宋詞的音韻意境之美。它的語言圓轉(zhuǎn)流利，明白如話，意蘊卻極寬廣，能給人一種哲理性的啟迪。這是晏殊一首膾炙人口的小令。美麗的事物總是無法挽留，即使再現(xiàn)也與先前決非一樣，只不過是似曾相識而已。⑵ 認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。（3）鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。２、過程方法目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。教學(xué)目標(biāo)１、知識能力目標(biāo)：⑴ 了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。描述法：激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀品味法：通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。使得學(xué)生在體驗與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價表達(dá)出來，并以討論爭鳴形式，讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯率也比較高。最后，要求學(xué)生在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對這五首詞熟讀成誦默對，并能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。其實，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將作品與同一時代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。而本課選取的五首宋詞，簡短而精美，如果單從中考的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，只要學(xué)生合時代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩詞中蘊含的情感，達(dá)到能熟記默對就可以了。在教學(xué)本課時，可以按其詞風(fēng)的不同（豪放與婉約），分成兩個課時，即：一課時講婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》，另一課時教豪放風(fēng)格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。正所謂詩言志、詞言情，我們正是透過這些古典詩詞的字里行間，去聆聽古人的心聲，去觸摸歷史與文化的脈博。為陳同甫賦壯詞以寄之》。秋思》、蘇軾《江城子每日的盼望，每日的落空。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。C情景交融 D輔助材料：a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦。5．“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情?！鯂S說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。C再多的榮華富貴也會流走。A再美好的事物終究會逝去。女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。二．賞析詞文：1．劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句。王安石盛贊“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。一．作者簡介：字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。浣溪沙 李璟菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]在濃霜滿地的夜晚，[由白天黃昏夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。“閉”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負(fù)：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受?！吧街厮畯?fù)疑無踟，柳暗花明又一村”?！白恪保白銐颉?。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。二、教 學(xué) 過 程（一）作者及背景簡介：愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。重點目標(biāo)：背誦此詩。能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。六、即興表演。再切換到朋友依依惜別的情景。即興表演，及時評價。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。即興表演”把酒話桑麻“。背景放爽朗的笑聲。四、想想意境。[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]欣賞圖片說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。正音黍（shǔ）還（h225。[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。二、讀讀詩句。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。[設(shè)計過程]一、詩歌導(dǎo)入。再加上本詩蘊涵著深遠(yuǎn)的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。）過故人莊[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細(xì)細(xì)品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。要用多媒體打出有關(guān)詩句。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。）設(shè)計問題③：給此段加一個什么小標(biāo)題？討論明確：“祈求廣廈”（板書）設(shè)計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？討論明確：“憂國憂民”（板書）。⑷、賞析第四詩節(jié)設(shè)計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）設(shè)計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個小高潮。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠**社會造成人民貧困、災(zāi)難。設(shè)計問題③：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。）⑵、賞析第二詩節(jié)設(shè)計問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標(biāo)題？討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。）研讀賞析⑴、賞析第一詩節(jié)設(shè)計問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號”。最后，教師進(jìn)行范讀。齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。）初步感知（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。無論從深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫是我們中華民族的驕傲。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。）（用多媒體打出杜甫的畫像。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他