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八年級語文上冊第六單元25詩詞五首教學設計語文版-wenkub

2024-10-29 01 本頁面
 

【正文】 胸襟,合奏出一支追求生活、執(zhí)著人生的青春曲,年少心暮之人,讀此當汗顏。反問句強調詩人雖老猶少的精神狀態(tài)。但本詞從山川景物著筆,意旨卻是探索人生的哲理。蘇軾多才多藝,其詞一掃綺靡舊習,雄健遒勁,開豪放派新風。這首詞突破“詞為艷科”,是士大夫娛賓宴客的消遣品的模式,脫穎而出,在詞史上開了邊塞詞的先聲?!把嗳晃蠢铡笔钦f沒有建立破敵的大功。下片轉入抒情。雁尚且無留意,人何以堪!后三句,作者著意描寫邊塞的蒼涼景色。宋仁宗康定元年(1040年),范仲淹任陜西經略副使兼知延州(治所在今陜西省延安市),守邊四年。北宋政治家、文學家。2繼續(xù)準備后兩首詩的理解材料?!哆^故人莊》主要表達了老朋友之間誠摯的友誼,《游山西村》主要表達了對農家好客習俗和古樸的農村生活的熱愛。最后兩句是寫作者的感慨。三四句寫村莊周圍景色。詩中生動地描畫出一幅色彩明麗的農村風光,對淳樸的農村生活習俗,流溢著喜悅、摯愛的感情。一生力主抗戰(zhàn),雖在政治上屢遭投降派的打擊,但報國信念至死不渝。2《游山西村》:選自《陸游集》,作者陸游(1125—1210),字務觀,號放翁。詩中“綠樹”、“青山”、“村舍”、“場圃”構成一幅寧靜的田園風景畫。文字平淡,毫無渲染。參考:1《過故人莊》:這是一首五言律詩,選自《孟襄陽集》。2以學習小組為單位,課余查詢其他幾首詩的有關資料,選擇一兩首,整理成稿后,選出主講人,仿照老師的講解,做好發(fā)言準備。這種奔放的激情和火熱的希望,詠歌之不足,故嗟嘆之,“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想,至此表現(xiàn)得淋漓盡致。那布被又舊又破,為下文寫屋破漏雨蓄勢。詩人拄杖出門,直到風吹屋破,茅草無法收回,這才無可奈何地走回家中。所以,“唇焦口燥呼不得”,也就無可奈何了。第二節(jié)五句。“風怒號”三字,音響宏大,讀之如聞秋風咆哮。后辭職,漂泊各地,因貧病交加而死,終年59歲。被后世尊為中國“詩圣”的杜甫就在這里棲身,杜甫是唐代一位偉大的詩人。3齊讀課文,讀準字音。如何能很好地表現(xiàn)出詩詞作品的內涵,將真情實意傳達給聽眾呢?這當然要我們能在讀準字音、不添字漏字的基礎上,準確理解作品的意義和思想。課時安排 3課時 教學過程 第一課時(一)導入新課解說:在上學年,我們分別學了《詩五首》和《詩詞五首》,初步感受了我國古代詩歌的藝術魅力。第一篇:八年級語文上冊 第六單元 25《詩詞五首》教學設計 語文版《詩詞五首》教學目標(一)誦讀詩詞,在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意。誦詩應該是個長期堅持不懈的過程,是一個習慣?,F(xiàn)在我們就做好這些準備。(四)示范講解幫助學生理解詩意,以《茅屋為秋風所破歌》為例,老師講解為主,為后面學生的自學和講解做示范。他雖然出身于“奉儒守官”的家庭,但后來一直仕途不順,政治抱負無法實現(xiàn),生活也困苦不堪,以致小兒子都餓死了。他的詩真實地反映了“安史之亂”的社會現(xiàn)實,大膽地揭示社會矛盾,深切同情人民的疾苦,寫盡“世上瘡痍”、“民間疾苦”,被稱為“詩史”,他被后人推崇為“詩圣”。一個“怒”字,把秋風擬人化,從而使下一句富有濃烈的感情色彩。這是前一節(jié)的發(fā)展,也是對前一節(jié)的補充。詩人如果不是十分困窮,就不會對大風刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮,也不會冒著狂風抱那些并不值錢的茅草。當他自己無處安身,得不到別人的同情和幫助的時候,分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。成都的八月,天氣并不“冷”,正由于“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”,所以才感到冷。(五)再讀《茅》詩1在老師講解后,學生帶著對本詩的理解,自讀后齊讀,在品讀中加深對本詩的認識和體會。第二課時(一)檢查復習朗讀《茅屋為秋風所破歌》,檢查誦讀作業(yè)完成的情況。孟浩然,著名的田園山水詩人,詩與王維齊名,人稱“王孟”。以“雞黍”相邀,足見農家待客之簡樸,同時也說明朋友至交,不循虛禮。尾聯(lián),“待到重陽日,還來就菊花”,淡淡兩句,作為詩的結尾,主客之間的融洽氣氛,伸手可掬,使全詩于平靜淡遠中顯示出獨特的魅力。越州山陰(現(xiàn)在浙江紹興)人。詩作數(shù)量極多,現(xiàn)存有詩九千三百余首。詩的一二句寫農家豐年足食。鄉(xiāng)村小道,彎彎曲曲,山重水復,懷疑無路可走,然而一座座村莊就掩映在柳暗花明之中。詩人由于喜愛色彩明麗的農村風光、善良熱情的鄰家農民、古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗,希望自己隨時能乘月夜,拄拐杖登門拜訪,共話桑麻。(四)誦讀兩詩學生在理解的基礎上,自讀、齊讀、背誦這兩首詩。第三課時(一)檢查復習檢查《過故人莊》和《游山西村》的背誦情況。真宗祥符年間的進士,官至參知政事(副宰相),后貶鄧州守,旋任陜西四路宣撫使。這首詞就是范仲淹在西北軍中的感懷之作。邊聲加上軍營的號角聲,凄涼以外,渲染了悲壯的氣氛?!凹胰f里”與“酒一杯”對舉,形成強烈對比,“舉杯消愁愁更愁”。作者本希望能干出一番旋轉乾坤的事業(yè),永熄邊烽。以后,蘇軾、辛棄疾等人廣泛地開拓詞的題材,與之是一脈相承的?!朵较啞肥翘K軾1082年春任黃州團練副使時作的一首記游詞。上片寫景,三月蘭草發(fā)了短芽,浸在漲滿水的小溪里,作者漫步溪邊松林的小路上,閑散自在。聯(lián)想詩人被貶黃州,身處逆境,不能不讓我們佩服他的達觀和進取。(三)朗讀兩詩1在理解詩意的基礎上自讀這兩首詩。2為下一課詩歌朗誦比賽做必要的準備。三、難點分析①指導學生進行詩歌朗讀訓練。(用多媒體在字幕上打出題目)大家都知道,唐朝有兩位偉大的詩人,一位是李白,他是浪漫主義詩人,人們把他叫做“詩仙”;再一位就是杜甫,他是什么詩人?(學生回答:現(xiàn)實主義詩人。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂,還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián):世上瘡痍詩中圣哲,民間疾苦筆底波瀾; 草堂留后世,詩圣著千秋。當時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,生靈涂炭、民不聊生,到處是饑餓哀號,到處是流血死亡。茅屋的建造很不容易,事事都需要親戚朋友的幫助。(這段導語比較長,主要是為了營造出一種濃濃的學習詩歌的感情氛圍,把學生帶進特定的情境中,從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的,為下面進一步順理成章地提出學習目標做了很好的鋪墊。)初步感知(指導學生領會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格,局部則要求學生把握四節(jié)詩的情感分別是:痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民,以確定全詩的感情基調與各節(jié)的語氣。齊讀之后,再讓一個同學單獨朗讀。)研讀賞析⑴、賞析第一詩節(jié)設計問題①:作者是如何描述秋風的?(學生很快回答出來“怒號”。設計問題④:給此段加一個什么小標題?討論明確:“秋風破屋”(板書)(根據上下文語境揣摩語言,確定詞語是否用的得當,這種閱讀方法很好。設計問題②:茅草被卷走了,這些草如果拾起來,還可以修理茅屋。杜甫如其說生孩子們的氣,倒不如說生社會的氣,狠**社會造成人民貧困、災難。(學生躍躍欲試,暢所欲言,回答異彩紛呈,課文分析達到一個小高潮?!袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊,很臟——長期顛沛流離,沒有時間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬,并且還破了,這說明杜甫的生活很困窘。)設計問題③:給此段加一個什么小標題?討論明確:“祈求廣廈”(板書)設計問題④:由此可見杜甫是怎樣的一個人?討論明確:“憂國憂民”(板書)。要用多媒體打出有關詩句。(用多媒體打出課堂練習內容。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設計過程]一、詩歌導入。二、讀讀詩句。正音黍(shǔ)還(h225。四、想想意境。即興表演”把酒話桑麻“。即興表演,及時評價。六、即興表演。[教學反思] 課上完之后,發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)能力是極高的,我們要給學生創(chuàng)設他們表現(xiàn)的空間,給他們保證表現(xiàn)的時間。因此我想教師的主導地位還是十分重要的。能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。二、教 學 過 程(一)作者及背景簡介:愛國詩人陸游在政治斗爭中,屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊,但他堅持抗金主張,始終不渝。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光,表現(xiàn)出作者對農村生活的真摯的情感?!白恪保白銐颉?。這兩句寫的是眼前景,述的是真實感受?!昂嵐淖冯S春社近,衣冠簡樸古風存”?!皬慕袢粼S閑乘月,拄杖無時夜叩門。漁家傲課前要求收集有關邊塞詩詞,課上交流一、回顧有關范仲淹的作品及生平簡介:背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”簡介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學家。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。自讀欣賞,體會詞中韻味,及詞人的思想感情。[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”千嶂里,長煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢,體會戰(zhàn)士的感受]③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對比]此句為詩人自抒情懷的句子,他身負重任,戍守危城,天長日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。詩人運用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調,拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。一.作者簡介:字伯玉,登帝位后,年號保大,后因受到后周威脅,削去帝號,改稱國主,史稱南唐中主,廟號元宗。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠,小樓吹徹玉笙寒”。2.“菡萏香銷翠葉殘,西風愁起綠波間”兩句寫景,營造出怎樣的意境。女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后,觸景生情,“還與韶光共憔悴”,愁苦自己的美貌也和秋荷一樣,在秋風中一天天憔悴下去。C再多的榮華富貴也會流走。有的歌詞寫美女跟愛情,就是很淺俗,美女就是美女,愛情就是愛情。5.“細雨夢回雞塞遠,小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。C情景交融 D輔助材料:a唐詩 “誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵。他說現(xiàn)在這個玉笙已經寒了,已經這個曲子吹了那么久了。倚欄是為了望遠,望遠是為了期待遠方的征人,所以“倚欄”是一種期待,溫庭筠說梳洗罷,我要把我自己打扮得這么美,等著我所愛的人回來。秋思》、蘇軾《江城子正所謂詩言志、詞言情,我們正是透過這些古典詩詞的字里行間,去聆聽古人的心聲,去觸摸歷史與文化的脈博。而本課選取的五首宋詞,簡短而精美,如果單從中考的角度進行學習,那么,只要學生合時代背景和詩人生活經歷、思想風貌理解詩詞中蘊含的情感,達到能熟記默對就可以了。最后,要求學生在理解其內涵的基礎上,對這五首詞熟讀成誦默對,并能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。使得學生在體驗與品味的基礎上,能夠將自己的感受與評價表達出來,并以討論爭鳴形式,讓學生進行思想與理解的碰撞,找到正確的理解途徑,開闊學生學習的視野。描述法:激發(fā)學生想象,用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面,品味詞作的意境美。⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。(3)鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。美麗的事物總是無法挽留,即使再現(xiàn)也與先前決非一樣,只不過是似曾相識而已。它的語言圓轉流利,明白如話,意蘊卻極寬廣,能給人一種哲理性的啟迪。檢查預習:1)、檢查學生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準確,有無讀音錯誤。學生交流自己所搜集的有關宋詞的資料。按各詞調的字數(shù)多少分別稱之為“小令”、“中調”或“長調”。了解作者及花間派作品特色展示課件,朗讀作品,引導學生思考:作品描繪了怎樣的畫面,抒發(fā)了這怎樣的情感?欣賞課件,欣賞教師朗讀,根據注釋讀懂詞的大意,思考作品描繪的畫面及抒發(fā)的情感。n)幫助學生整理大意。展示課件,引導學生品味詞句。參考答案:(1)、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。(5)白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。3)意境美:船盡江空,希望落空,這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。學習作品二:《武陵春》介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景,展示幻燈片資料。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。這首詞是宋高宗紹興五年(1135)作者避難浙江金華時所作。 měng)引導學生根據注釋讀懂作品,教師指正大意。學生概述作品內容,與組員交流作品抒發(fā)的情感。觀看課件內容,加深理解。又緊緊抓住了作者的心。寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。學生現(xiàn)場搶答,答出一句10分。這次第,怎一個愁字了得。3)預習《漁家傲》《江城子》《破陣子》,查找這三首詞的作者、背景資料。學生背誦默寫兩首詞。開展小組競賽,進行三首詞的學習。b、我型我秀朗誦賽(男女方陣各派兩名代表進行朗誦,要求聲情并茂,字音節(jié)奏準確無誤。塞(s224。n)的(d237。1)這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點? 2)這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同? 3)這三首詞總體情感抒發(fā)上有什么異同?學生再讀作品,并在反復誦讀中體悟作者所表達的情感?!督亲印房释恢赜茫瑸閲Я?,愛國《破陣子》渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。3)相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。2)“酒”在古代詩詞中很常見,如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。3)、熟讀背誦這五首詞,模擬中考題型出一份自測題。(難點)1.朗讀法; 2.品讀法; 3.背誦法。自號五柳先生,卒后親友私謚“靖節(jié)”,世稱靖節(jié)先生。代表作品:《三吏》《三別
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