【正文】 胸襟，合奏出一支追求生活、執(zhí)著人生的青春曲，年少心暮之人，讀此當(dāng)汗顏。反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)詩(shī)人雖老猶少的精神狀態(tài)。但本詞從山川景物著筆，意旨卻是探索人生的哲理。蘇軾多才多藝，其詞一掃綺靡舊習(xí)，雄健遒勁，開(kāi)豪放派新風(fēng)。這首詞突破“詞為艷科”，是士大夫娛賓宴客的消遣品的模式，脫穎而出，在詞史上開(kāi)了邊塞詞的先聲?！把嗳晃蠢铡笔钦f(shuō)沒(méi)有建立破敵的大功。下片轉(zhuǎn)入抒情。雁尚且無(wú)留意，人何以堪！后三句，作者著意描寫邊塞的蒼涼景色。宋仁宗康定元年（1040年），范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（治所在今陜西省延安市），守邊四年。北宋政治家、文學(xué)家。2繼續(xù)準(zhǔn)備后兩首詩(shī)的理解材料?！哆^(guò)故人莊》主要表達(dá)了老朋友之間誠(chéng)摯的友誼，《游山西村》主要表達(dá)了對(duì)農(nóng)家好客習(xí)俗和古樸的農(nóng)村生活的熱愛(ài)。最后兩句是寫作者的感慨。三四句寫村莊周圍景色。詩(shī)中生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛(ài)的感情。一生力主抗戰(zhàn)，雖在政治上屢遭投降派的打擊，但報(bào)國(guó)信念至死不渝。2《游山西村》：選自《陸游集》，作者陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。詩(shī)中“綠樹(shù)”、“青山”、“村舍”、“場(chǎng)圃”構(gòu)成一幅寧?kù)o的田園風(fēng)景畫。文字平淡，毫無(wú)渲染。參考：1《過(guò)故人莊》：這是一首五言律詩(shī)，選自《孟襄陽(yáng)集》。2以學(xué)習(xí)小組為單位，課余查詢其他幾首詩(shī)的有關(guān)資料，選擇一兩首，整理成稿后，選出主講人，仿照老師的講解，做好發(fā)言準(zhǔn)備。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”詩(shī)人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。那布被又舊又破，為下文寫屋破漏雨蓄勢(shì)。詩(shī)人拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無(wú)法收回，這才無(wú)可奈何地走回家中。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無(wú)可奈何了。第二節(jié)五句?！帮L(fēng)怒號(hào)”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。后辭職，漂泊各地，因貧病交加而死，終年59歲。被后世尊為中國(guó)“詩(shī)圣”的杜甫就在這里棲身，杜甫是唐代一位偉大的詩(shī)人。3齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。如何能很好地表現(xiàn)出詩(shī)詞作品的內(nèi)涵，將真情實(shí)意傳達(dá)給聽(tīng)眾呢?這當(dāng)然要我們能在讀準(zhǔn)字音、不添字漏字的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解作品的意義和思想。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課解說(shuō)：在上學(xué)年，我們分別學(xué)了《詩(shī)五首》和《詩(shī)詞五首》，初步感受了我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 25《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版《詩(shī)詞五首》教學(xué)目標(biāo)(一)誦讀詩(shī)詞，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。誦詩(shī)應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程，是一個(gè)習(xí)慣?，F(xiàn)在我們就做好這些準(zhǔn)備。(四)示范講解幫助學(xué)生理解詩(shī)意，以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，老師講解為主，為后面學(xué)生的自學(xué)和講解做示范。他雖然出身于“奉儒守官”的家庭，但后來(lái)一直仕途不順，政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，生活也困苦不堪，以致小兒子都餓死了。他的詩(shī)真實(shí)地反映了“安史之亂”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大膽地揭示社會(huì)矛盾，深切同情人民的疾苦，寫盡“世上瘡痍”、“民間疾苦”，被稱為“詩(shī)史”，他被后人推崇為“詩(shī)圣”。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句富有濃烈的感情色彩。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對(duì)前一節(jié)的補(bǔ)充。詩(shī)人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。當(dāng)他自己無(wú)處安身，得不到別人的同情和幫助的時(shí)候，分明聯(lián)想到類似處境的無(wú)數(shù)窮人。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。(五)再讀《茅》詩(shī)1在老師講解后，學(xué)生帶著對(duì)本詩(shī)的理解，自讀后齊讀，在品讀中加深對(duì)本詩(shī)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。第二課時(shí)(一）檢查復(fù)習(xí)朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，檢查誦讀作業(yè)完成的情況。孟浩然，著名的田園山水詩(shī)人，詩(shī)與王維齊名，人稱“王孟”。以“雞黍”相邀，足見(jiàn)農(nóng)家待客之簡(jiǎn)樸，同時(shí)也說(shuō)明朋友至交，不循虛禮。尾聯(lián)，“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，淡淡兩句，作為詩(shī)的結(jié)尾，主客之間的融洽氣氛，伸手可掬，使全詩(shī)于平靜淡遠(yuǎn)中顯示出獨(dú)特的魅力。越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。詩(shī)作數(shù)量極多，現(xiàn)存有詩(shī)九千三百余首。詩(shī)的一二句寫農(nóng)家豐年足食。鄉(xiāng)村小道，彎彎曲曲，山重水復(fù)，懷疑無(wú)路可走，然而一座座村莊就掩映在柳暗花明之中。詩(shī)人由于喜愛(ài)色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光、善良熱情的鄰家農(nóng)民、古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗，希望自己隨時(shí)能乘月夜，拄拐杖登門拜訪，共話桑麻。(四)誦讀兩詩(shī)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自讀、齊讀、背誦這兩首詩(shī)。第三課時(shí)（一）檢查復(fù)習(xí)檢查《過(guò)故人莊》和《游山西村》的背誦情況。真宗祥符年間的進(jìn)士，官至參知政事（副宰相），后貶鄧州守，旋任陜西四路宣撫使。這首詞就是范仲淹在西北軍中的感懷之作。邊聲加上軍營(yíng)的號(hào)角聲，凄涼以外，渲染了悲壯的氣氛?！凹胰f(wàn)里”與“酒一杯”對(duì)舉，形成強(qiáng)烈對(duì)比，“舉杯消愁愁更愁”。作者本希望能干出一番旋轉(zhuǎn)乾坤的事業(yè)，永熄邊烽。以后，蘇軾、辛棄疾等人廣泛地開(kāi)拓詞的題材，與之是一脈相承的?！朵较啞肥翘K軾1082年春任黃州團(tuán)練副使時(shí)作的一首記游詞。上片寫景，三月蘭草發(fā)了短芽，浸在漲滿水的小溪里，作者漫步溪邊松林的小路上，閑散自在。聯(lián)想詩(shī)人被貶黃州，身處逆境，不能不讓我們佩服他的達(dá)觀和進(jìn)取。(三)朗讀兩詩(shī)1在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上自讀這兩首詩(shī)。2為下一課詩(shī)歌朗誦比賽做必要的準(zhǔn)備。三、難點(diǎn)分析①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，他是浪漫主義詩(shī)人，人們把他叫做“詩(shī)仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩(shī)人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)：世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。（這段導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng)，主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）初步感知（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國(guó)憂民，以確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣。齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。）研讀賞析⑴、賞析第一詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來(lái)“怒號(hào)”。設(shè)計(jì)問(wèn)題④：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）（根據(jù)上下文語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，確定詞語(yǔ)是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。設(shè)計(jì)問(wèn)題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，狠**社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。）設(shè)計(jì)問(wèn)題③：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“祈求廣廈”（板書）設(shè)計(jì)問(wèn)題④：由此可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人？討論明確：“憂國(guó)憂民”（板書）。要用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設(shè)計(jì)過(guò)程]一、詩(shī)歌導(dǎo)入。二、讀讀詩(shī)句。正音黍（shǔ）還（h225。四、想想意境。即興表演”把酒話桑麻“。即興表演，及時(shí)評(píng)價(jià)。六、即興表演。[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時(shí)間。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。二、教 學(xué) 過(guò) 程（一）作者及背景簡(jiǎn)介：愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感?！白恪保白銐颉?。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼] “角聲滿天秋色里”千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。一．作者簡(jiǎn)介：字伯玉，登帝位后，年號(hào)保大，后因受到后周威脅，削去帝號(hào)，改稱國(guó)主，史稱南唐中主，廟號(hào)元宗。王安石盛贊“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營(yíng)造出怎樣的意境。女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。C再多的榮華富貴也會(huì)流走。有的歌詞寫美女跟愛(ài)情，就是很淺俗，美女就是美女，愛(ài)情就是愛(ài)情。5．“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。C情景交融 D輔助材料：a唐詩(shī) “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。他說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個(gè)曲子吹了那么久了。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說(shuō)梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛(ài)的人回來(lái)。秋思》、蘇軾《江城子正所謂詩(shī)言志、詞言情，我們正是透過(guò)這些古典詩(shī)詞的字里行間，去聆聽(tīng)古人的心聲，去觸摸歷史與文化的脈博。而本課選取的五首宋詞，簡(jiǎn)短而精美，如果單從中考的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，只要學(xué)生合時(shí)代背景和詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到能熟記默對(duì)就可以了。最后，要求學(xué)生在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)這五首詞熟讀成誦默對(duì)，并能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。使得學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái)，并以討論爭(zhēng)鳴形式，讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。描述法：激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。（3）鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。美麗的事物總是無(wú)法挽留，即使再現(xiàn)也與先前決非一樣，只不過(guò)是似曾相識(shí)而已。它的語(yǔ)言圓轉(zhuǎn)流利，明白如話，意蘊(yùn)卻極寬廣，能給人一種哲理性的啟迪。檢查預(yù)習(xí)：1）、檢查學(xué)生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準(zhǔn)確，有無(wú)讀音錯(cuò)誤。學(xué)生交流自己所搜集的有關(guān)宋詞的資料。按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長(zhǎng)調(diào)”。了解作者及花間派作品特色展示課件，朗讀作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：作品描繪了怎樣的畫面，抒發(fā)了這怎樣的情感？欣賞課件，欣賞教師朗讀，根據(jù)注釋讀懂詞的大意，思考作品描繪的畫面及抒發(fā)的情感。n）幫助學(xué)生整理大意。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。(5)白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時(shí)映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。學(xué)習(xí)作品二：《武陵春》介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景，展示幻燈片資料。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。這首詞是宋高宗紹興五年（1135）作者避難浙江金華時(shí)所作。 měng）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂作品，教師指正大意。學(xué)生概述作品內(nèi)容，與組員交流作品抒發(fā)的情感。觀看課件內(nèi)容，加深理解。又緊緊抓住了作者的心。寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搶答，答出一句10分。這次第，怎一個(gè)愁字了得。3）預(yù)習(xí)《漁家傲》《江城子》《破陣子》，查找這三首詞的作者、背景資料。學(xué)生背誦默寫兩首詞。開(kāi)展小組競(jìng)賽，進(jìn)行三首詞的學(xué)習(xí)。b、我型我秀朗誦賽（男女方陣各派兩名代表進(jìn)行朗誦，要求聲情并茂，字音節(jié)奏準(zhǔn)確無(wú)誤。塞（s224。n）的（d237。1)這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ 2)這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ 3)這三首詞總體情感抒發(fā)上有什么異同？學(xué)生再讀作品，并在反復(fù)誦讀中體悟作者所表達(dá)的情感?！督亲印房释恢赜茫瑸閲?guó)效力，愛(ài)國(guó)《破陣子》渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。3)相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。2）“酒”在古代詩(shī)詞中很常見(jiàn)，如“濁酒一杯家萬(wàn)里”“酒酣胸膽尚開(kāi)張”“醉里挑燈看劍”等。3）、熟讀背誦這五首詞，模擬中考題型出一份自測(cè)題。(難點(diǎn))1．朗讀法； 2．品讀法； 3．背誦法。自號(hào)五柳先生，卒后親友私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。代表作品：《三吏》《三別