【文章內(nèi)容簡介】 與“家萬里”形成對比]此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]在濃霜滿地的夜晚，[由白天黃昏夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。浣溪沙 李璟菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。一．作者簡介：字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：1．劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句?！俺睢薄般俱病薄安豢翱础薄?．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關(guān)系。女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。4．請大家談?wù)?，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。A再美好的事物終究會逝去。B再繁榮的朝代也會滅亡。C再多的榮華富貴也會流走。D再奢侈的享受也會化為烏有?！鯂S說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠(yuǎn)的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。5．“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦。B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達(dá)出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧?，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設(shè)計《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋群童抱茅 秋風(fēng)破屋秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民第三篇：九年級上冊語文第六單元詞五首教學(xué)設(shè)計(人教版)設(shè)計理念：本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲秋思》、蘇軾《江城子密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。中國是詩的國度,唐詩、宋詞正是我國古典文學(xué)寶庫中的奇葩。正所謂詩言志、詞言情，我們正是透過這些古典詩詞的字里行間，去聆聽古人的心聲，去觸摸歷史與文化的脈博。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時期，他們開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，但歷史的久遠(yuǎn)、作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的距離，這就使得了解每首詞的背景材料，了解作者的人生經(jīng)歷，對學(xué)生準(zhǔn)確把握與理解作品至關(guān)重要，并且只有準(zhǔn)確理解才能準(zhǔn)確記憶。在教學(xué)本課時，可以按其詞風(fēng)的不同（豪放與婉約），分成兩個課時，即：一課時講婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》，另一課時教豪放風(fēng)格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。教材分析：本單元共五課，前四篇為文言文，內(nèi)容也多為人物傳記，在閱讀理解上有一定難度。而本課選取的五首宋詞，簡短而精美，如果單從中考的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，只要學(xué)生合時代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩詞中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到能熟記默對就可以了。但如果是作為一篇精讀課來處理，則應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩詞的方法，理解本課中的作品。其實，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將作品與同一時代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。對于在理解中存在的問題或理解不到位的地方，可結(jié)合作者背景查找一些資料，掌握這五首詞的精髓。最后，要求學(xué)生在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對這五首詞熟讀成誦默對，并能在語文實踐活動中靈活運(yùn)用其中的名句。學(xué)情分析：作為一名初三的學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認(rèn)為只要能背熟默寫對就可以了。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯率也比較高。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導(dǎo)學(xué)生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學(xué)生在體驗與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價表達(dá)出來，并以討論爭鳴形式，讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀品味法：通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。研討探究法：質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。描述法：激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。競賽法：通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。教學(xué)目標(biāo)１、知識能力目標(biāo)：⑴ 了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。⑵ 學(xué)習(xí)詞的基本知識。⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。(4)能準(zhǔn)確背誦并默寫作品。２、過程方法目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來理解詞的內(nèi)容。（3）鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。３、態(tài)度情感價值觀： ⑴ 感悟作品所表現(xiàn)出來的情感與思想。⑵ 認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。教學(xué)過程：第一課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《望江南》、《武陵春》教師活動 學(xué)生活動 備注導(dǎo)入：播放音樂（晏殊《浣溪紗》），“無可奈何啊，百花總是要凋零；那似曾相識的春燕，又歸畫檐。美麗的事物總是無法挽留，即使再現(xiàn)也與先前決非一樣，只不過是似曾相識而已。想到這些怎不令人感傷，“我”只得獨(dú)自在充滿花香的幽徑里徘徊彷徨，思量追憶。這是晏殊一首膾炙人口的小令。抒寫的是傷春、好景不常的愁懷，又暗寓相思離別之情。它的語言圓轉(zhuǎn)流利，明白如話，意蘊(yùn)卻極寬廣，能給人一種哲理性的啟迪。這就是宋詞的魅力所在。今天，就讓我們再次走進(jìn)宋詞的殿堂，一起感受宋詞的音韻意境之美?！?聽音樂，感受詞的魅力，準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)：1）、檢查學(xué)生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準(zhǔn)確，有無讀音錯誤。2）、交流預(yù)習(xí)體驗學(xué)生自由選擇自己喜歡的一首詞，談閱讀感受。格式：我最欣賞???這一首，因為???引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識。教師補(bǔ)充提示。學(xué)生交流自己所搜集的有關(guān)宋詞的資料。閱讀課件補(bǔ)充材料，加深認(rèn)識。宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕詞初名曲、曲子、曲子詞。還被稱作詩余、歌曲、長短句。按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格——婉約與豪放作品學(xué)習(xí)一：《望江南》介紹《望江南》作者溫庭筠：原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。代表作：《溫庭筠詩集》等。了解作者及花間派作品特色展示課件，朗讀作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：作品描繪了怎樣的畫面，抒發(fā)了這怎樣的情感？欣賞課件，欣賞教師朗讀，根據(jù)注釋讀懂詞的大意，思考作品描繪的畫面及抒發(fā)的情感。（討論并交流）朗讀作品，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。倚（yǐ）脈脈（m238。）蘋（p237。n）幫助學(xué)生整理大意。大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。學(xué)生描繪畫面，交流作品所抒發(fā)的情感。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。(1)“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？(2)“獨(dú)倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？(3)“過盡千帆皆不是”體會她的心理變化？(4)從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？(5)你認(rèn)為白蘋洲會是一個什么地方？分小組討論問題，分組匯報。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。觀看課件內(nèi)容，加深理解。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。（2）“獨(dú)”這個字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。（4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。(5)白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：1）語言美：美在精練。全詞僅僅２７字，卻寫得情韻兼勝。2）構(gòu)思美：美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)心得，朗讀作品并背誦。將作品改寫成小小說并與同學(xué)交流。學(xué)習(xí)作品二：《武陵春》介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景，展示幻燈片資料。李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。學(xué)生了解寫作背景，交流自己搜到的資料本詞是她后期的作品。這首詞是宋高宗紹興五年（1135）作者避難浙江金華時所作。當(dāng)年她是五十三歲。那時，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉(xiāng)，無依無靠，所以詞情極其悲苦。教師播放《武陵春》動畫，并朗誦作品學(xué)生朗誦作品，并正音舴艋（z233。 měng）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂作品，教師指正大意。暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。學(xué)生概述作品內(nèi)容，與組員交流作品抒發(fā)的情感。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？分小組討論問題，分組匯報。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。觀看課件內(nèi)容，加深理解。參考答案：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。引導(dǎo)學(xué)生將《望江南》與《武陵春》進(jìn)行比較與品味。學(xué)生分組討論比較，各組派一名代表發(fā)言。參考：風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春