【正文】 不值錢的茅草。他雖然出身于“奉儒守官”的家庭，但后來一直仕途不順，政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，生活也困苦不堪，以致小兒子都餓死了。第一篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 25《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版《詩詞五首》教學(xué)目標(biāo)(一)誦讀詩詞，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意。被后世尊為中國(guó)“詩圣”的杜甫就在這里棲身，杜甫是唐代一位偉大的詩人。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。2以學(xué)習(xí)小組為單位，課余查詢其他幾首詩的有關(guān)資料，選擇一兩首，整理成稿后，選出主講人，仿照老師的講解，做好發(fā)言準(zhǔn)備。2《游山西村》：選自《陸游集》，作者陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。最后兩句是寫作者的感慨。宋仁宗康定元年（1040年），范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（治所在今陜西省延安市），守邊四年。這首詞突破“詞為艷科”，是士大夫娛賓宴客的消遣品的模式，脫穎而出，在詞史上開了邊塞詞的先聲。一條小溪啟迪了人生哲理，樂觀曠達(dá)的性格，隨遇而安的胸襟，合奏出一支追求生活、執(zhí)著人生的青春曲，年少心暮之人，讀此當(dāng)汗顏。這里我運(yùn)用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再附以“揣摩語言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會(huì)詩歌的純樸自然，情深意濃。想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么?；具M(jìn)入了狀態(tài)，進(jìn)入了情境?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。（三）背誦這首詩。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。B再繁榮的朝代也會(huì)滅亡。c懂得中國(guó)音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個(gè)蘆葦?shù)谋∧?，那個(gè)薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。教材分析：本單元共五課，前四篇為文言文，內(nèi)容也多為人物傳記，在閱讀理解上有一定難度。⑵ 學(xué)習(xí)詞的基本知識(shí)?！?聽音樂，感受詞的魅力，準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)。）蘋（p237。2）構(gòu)思美：美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。教師播放《武陵春》動(dòng)畫，并朗誦作品學(xué)生朗誦作品，并正音舴艋（z233。參考：風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：《漁家傲》《江城子》《破陣子》教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注檢查導(dǎo)入：檢查學(xué)生《望江南》、《武陵春》的背誦默寫情況。）弦（xi225。拓展延伸：1）愛國(guó)是一種高尚的情感，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國(guó)事例或愛國(guó)詩句。由于他的詩真實(shí)地反映了所處的時(shí)代，后世稱為“詩史”；又由于他能憂國(guó)憂民，被譽(yù)為“詩圣”。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。(三)詩歌主旨。極言戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，家書之珍貴。)．．折戟(jǐ)帆(fān)．．殷勤(yīn q237。4．這首詩于表達(dá)了怎樣的思想感情？本詩描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。(3)自己回答天帝的垂問：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)、收集背景資料，初步建構(gòu)學(xué)生閱讀文言文的意識(shí)。大自然鬼斧神工，游人悲喜不同，因而山水也有了個(gè)性，有了思想。（此處需介紹背景，教以“知人論世”的賞析方法。書讀百遍，其義自現(xiàn)。③交流對(duì)空白的想象創(chuàng)作，談?wù)勛约簞?chuàng)作的理由。，體會(huì)課文“科學(xué)性和人文性相結(jié)合”的特色。（可選擇與自己所在地區(qū)有關(guān)的篇章，突出鄉(xiāng)土性。四、拓展練習(xí)，成就很大。（2）從詩歌體例切入①?gòu)摹疤飯@詩”的稱呼切入。《浣溪沙》的感受。（1）從朗讀背誦切入①朗讀：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己初讀詩詞的感受，設(shè)計(jì)朗讀的節(jié)奏、停頓、語速、語調(diào)、情感等。他的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的熱愛，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。在教學(xué)前，要求學(xué)生觀察并描繪，寫作后再與課文相應(yīng)部分進(jìn)行比較，從而領(lǐng)略課文的語言特色和寫景特點(diǎn)。課文一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。（2）從文本空白的補(bǔ)充想象突破①文言文語言凝練，內(nèi)涵豐富，再加上古人創(chuàng)作講究留白藝術(shù)，因而文本留有較大的想象空間。三、教學(xué)過程蘇軾，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，均屬“唐宋八大家”。學(xué)生閱讀課文，思考朗誦的語音、語調(diào)、語速乃至情感、表情等。全詞通過對(duì)夢(mèng)境的描寫，表達(dá)了詞人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤凄和痛苦的理想社會(huì)的向往和追求。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場(chǎng)，嗚咽的角聲，紫紅的夜色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。3．賞析詩的頷聯(lián)。此二句雖寫景，實(shí)則抒懷，用“飛鳥相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。步驟三 合作探究 交流展示一、賞析《飲酒(其五)》(一)聽朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。熱愛讀詩吧，它會(huì)為你的心靈添彩！步驟二 自學(xué)互研 自我感悟 1．作者簡(jiǎn)介陶淵明(約365～427)，字元亮，又名潛?！镀脐囎印犯嗟氖潜磉_(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。做好自我調(diào)控，避免出現(xiàn)混亂。2）熟讀默寫這兩首作品。（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。學(xué)生了解寫作背景，交流自己搜到的資料本詞是她后期的作品。（4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。代表作：《溫庭筠詩集》等。抒寫的是傷春、好景不常的愁懷，又暗寓相思離別之情。研討探究法：質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。中國(guó)是詩的國(guó)度,唐詩、宋詞正是我國(guó)古典文學(xué)寶庫中的奇葩。B以夢(mèng)境寫思念，將夢(mèng)中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對(duì)比來寫，傳達(dá)出相思之苦。3．上片情與景的關(guān)系。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。這首詩就作于此時(shí)。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。這道詩作于次年春。進(jìn)一步體會(huì)人物的心情。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。設(shè)計(jì)問題③：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng)詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。反問句強(qiáng)調(diào)詩人雖老猶少的精神狀態(tài)?！把嗳晃蠢铡笔钦f沒有建立破敵的大功。北宋政治家、文學(xué)家。三四句寫村莊周圍景色。詩中“綠樹”、“青山”、“村舍”、“場(chǎng)圃”構(gòu)成一幅寧靜的田園風(fēng)景畫。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。第二節(jié)五句。3齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。誦詩應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過程，是一個(gè)習(xí)慣。他的詩真實(shí)地反映了“安史之亂”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大膽地揭示社會(huì)矛盾，深切同情人民的疾苦，寫盡“世上瘡痍”、“民間疾苦”，被稱為“詩史”，他被后人推崇為“詩圣”。當(dāng)他自己無處安身，得不到別人的同情和幫助的時(shí)候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。孟浩然，著名的田園山水詩人，詩與王維齊名，人稱“王孟”。詩作數(shù)量極多，現(xiàn)存有詩九千三百余首。(四)誦讀兩詩學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自讀、齊讀、背誦這兩首詩。邊聲加上軍營(yíng)的號(hào)角聲，凄涼以外，渲染了悲壯的氣氛?！朵较啞肥翘K軾1082年春任黃州團(tuán)練副使時(shí)作的一首記游詞。2為下一課詩歌朗誦比賽做必要的準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，狠**社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。要用多媒體打出有關(guān)詩句。二、讀讀詩句。即興表演，及時(shí)評(píng)價(jià)。能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。王安石盛贊“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。最后，要求學(xué)生在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)這五首詞熟讀成誦默對(duì)，并能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。（3）鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。學(xué)生交流自己所搜集的有關(guān)宋詞的資料。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。學(xué)習(xí)作品二：《武陵春》介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景，展示幻燈片資料。學(xué)生概述作品內(nèi)容，與組員交流作品抒發(fā)的情感。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搶答，答出一句10分。開展小組競(jìng)賽，進(jìn)行三首詞的學(xué)習(xí)。1)這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ 2)這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ 3)這三首詞總體情感抒發(fā)上有什么異同？學(xué)生再讀作品，并在反復(fù)誦讀中體悟作者所表達(dá)的情感。3）、熟讀背誦這五首詞，模擬中考題型出一份自測(cè)題。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人身居鬧市，但無俗事紛擾，是因?yàn)檫h(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離塵俗，不為名利所惑，不為榮祿所累。烽火/連/三月，家書/抵/萬金。背誦、默寫兩首詩。步驟三 合作探究 交流展示一、賞析《雁門太守行》1．范讀，同學(xué)自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏。這兩四詩表達(dá)了詩人不以成敗論英雄的感慨，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。2．賞析“九萬里風(fēng)鵬正舉。，并進(jìn)而把握作品的人文內(nèi)涵。學(xué)生自由發(fā)言，描繪自己所發(fā)現(xiàn)的畫面?！缎∈队洝分械木渥?，想象并描繪畫面。文本僅84個(gè)字，且寫作思路比較清晰。逆境是埋葬弱者的地獄，也是造就強(qiáng)者的天堂。（2）從賞析語句切入。，準(zhǔn)確生動(dòng)描寫景物的方法。二、教學(xué)目標(biāo)，背誦詩詞。（3）從翻譯切入（1）從語境型填空突破①可以找一些有關(guān)這些詩詞名句的情境型填空題幫助學(xué)生理解。（2）從想象型翻譯入手即把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩人說。，理解意境。而后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文同一事物不同景觀、同一題材不同寫法的特點(diǎn)。然后用規(guī)定的句式說說自己的發(fā)現(xiàn)。四、拓展練習(xí)《蘇東坡突圍》。（3）用標(biāo)題補(bǔ)充標(biāo)題疑問切入?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84個(gè)字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者微妙復(fù)雜的心境。（2）從寫景的“多角度”手法切入（練習(xí)二）（畫面賞析）。四、課時(shí)分配建議《記承天寺夜游》1課時(shí)，《小石潭記》《游恒山記》《滿井游記》各2課時(shí)，《詩詞五首》3課時(shí)。她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會(huì)。三、賞析《漁家傲》1．這首詞，詩人敘寫了一次夢(mèng)境，作者在夢(mèng)中看到了什么？做了什么？(1)遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。3．精讀，感受意境美。步驟二 自學(xué)互研 自我感悟 1．作者簡(jiǎn)介李賀(790～816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽)人。(二)理解詩歌內(nèi)容。這是寫景的神來之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。3．字詞積累結(jié)廬(l2．反復(fù)誦讀，整體把握詩歌內(nèi)容。參考答案：1）《漁家傲》塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)《江城子》打獵：雄壯、開闊《破陣子》回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。(2)確立賽題： a、作者故事知多少？（要求：以三首詞的作者范仲淹、蘇軾、辛棄疾為比賽內(nèi)容，任選一人，說出一個(gè)得10分，分?jǐn)?shù)不設(shè)上限?！保ɡ铎稀队菝廊恕罚霸噯栭e愁都幾許？—川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？分小組討論問題，分組匯報(bào)。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕詞初名曲、曲子、曲子詞。⑵ 認(rèn)識(shí)古人