【正文】 》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《登高》等。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。)烽火(fēng)．．搔(sāo)簪(zān)．．4．自讀前兩首詩，初步感知詩歌內(nèi)容。結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。此中/有真意，欲辨/已忘言。詩人身居鬧市，但無俗事紛擾，是因?yàn)檫h(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離塵俗，不為名利所惑，不為榮祿所累。這不是一個(gè)一般的“采菊”動(dòng)作，而是包含著詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。4．最后兩句的理解。作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得，表達(dá)了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感悟，和對(duì)田園生活的熱愛。烽火/連/三月，家書/抵/萬金。2．詩的首聯(lián)選取了哪些意象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？國都、山河、草木。鳥語花香的景象本是賞心悅目的，讓心欣喜的，可詩人面對(duì)此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見詩人內(nèi)心傷感的程度之深。表達(dá)了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情。背誦、默寫兩首詩。有“詩鬼”之稱。所作詞前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。n)嗟(jiē)．．．謾(m224。步驟三 合作探究 交流展示一、賞析《雁門太守行》1．范讀，同學(xué)自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏。第二句寫城內(nèi)守軍被堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，與城外的敵軍相對(duì)比。渲染了戰(zhàn)場(chǎng)悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。這兩四詩表達(dá)了詩人不以成敗論英雄的感慨，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。而“轉(zhuǎn)”“舞”兩字，則是詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。(2)天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”作者借此表達(dá)自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。2．賞析“九萬里風(fēng)鵬正舉。3．作者為什么夢(mèng)想到三山中去？表達(dá)了作者怎樣的心愿？“三山”是仙境，那里沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦。步驟四 當(dāng)堂演練 知識(shí)拓展選擇你喜歡的一首詩詞，將它改寫成散文。二、單元設(shè)計(jì)思路本單元所選課文都是古代歌詠?zhàn)匀簧剿脑⑷松w悟的優(yōu)美篇章。，并進(jìn)而把握作品的人文內(nèi)涵。他借被遺棄于荒遠(yuǎn)之地的美好風(fēng)物，寄寓自己的身世遭遇、思想情感。，感受自然之美，提升對(duì)美的鑒賞能力。第一單元我們從游記中領(lǐng)略了祖國壯麗山河，讀出了現(xiàn)代人的心境，今天讓我們從古代游記中看看古人的心境、情思。學(xué)生自由發(fā)言，描繪自己所發(fā)現(xiàn)的畫面。如：感官角度組合；動(dòng)靜結(jié)合；正側(cè)結(jié)合；虛實(shí)相映；色彩搭配；意象組合；情景交融。然后學(xué)生個(gè)別朗誦，集體點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中探討畫面內(nèi)容及作者寄寓在語句中的情感，從而把握文本的內(nèi)容與思想情感。）（2）從比較中突破比較1：你游小石潭會(huì)有什么感受？柳宗元游小石潭有什么感受？為什么會(huì)有不同？比較2：若當(dāng)時(shí)柳宗元是一位剛得到重任的官員，他眼中的景物會(huì)如何？（3）從讀寫結(jié)合中突破①對(duì)對(duì)聯(lián)上聯(lián)：桃花源寧靜和平；下聯(lián)：（根據(jù)課文內(nèi)容書寫，旨在把握景物特點(diǎn)。《小石潭記》中的句子，想象并描繪畫面。二、教學(xué)目標(biāo)，讀出韻味，增強(qiáng)文言語感。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染一種情調(diào)，或表現(xiàn)一種心境。將文言文還原為它的無標(biāo)點(diǎn)原生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。文本僅84個(gè)字，且寫作思路比較清晰。如：和誰一起游玩？為何夜里游玩？看到了什么景物？心情如何？（1）從品味關(guān)鍵詞“閑人”突破“閑人”應(yīng)該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作者怎樣的情緒？“但少閑人如吾兩人耳。試思考：文中有何處表達(dá)含蓄，可讓我們想象創(chuàng)造？可能出現(xiàn)的留白問題如——？如何欣然？“無與為樂者”？？“懷民亦未寢”的原因是什么？，因何發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆？②小組合作，試選擇其中一處空白加以想象創(chuàng)作。（3）從問題探討突破①在想象環(huán)節(jié)的對(duì)話中，師生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的體悟。逆境是埋葬弱者的地獄，也是造就強(qiáng)者的天堂。明月幾時(shí)有》《念奴嬌教學(xué)時(shí)主要采用讀寫結(jié)合、與同類文章比較、語言品味賞析等方法。三、教學(xué)過程在我們的文學(xué)史上，有幾部比較特殊的著作。（2）從賞析語句切入。（1）從比較中突破將《游恒山記》與《小石潭記》《記承天寺夜游》等相比較，分析它們的異同。四、拓展練習(xí)，尋找相關(guān)的圖片、傳說、詩文等資料，再配以自己的描寫，組織一個(gè)“恒山景點(diǎn)圖文展”。）《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品。，準(zhǔn)確生動(dòng)描寫景物的方法。（1）從關(guān)鍵句突破“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點(diǎn)睛之筆。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者，“瀟然于山石草木之間”，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，感受自由的可貴。有興趣的同學(xué)可以找來選本作擴(kuò)展閱讀。二、教學(xué)目標(biāo)，背誦詩詞。，領(lǐng)會(huì)作者的意志和情趣。由朗讀的學(xué)生自訴理由，師生共同探究。（如《過故人莊》《游山西村》，問：這首詩能算田園詩嗎？說說理由。（3）從翻譯切入（1）從語境型填空突破①可以找一些有關(guān)這些詩詞名句的情境型填空題幫助學(xué)生理解。（3）從詩歌賞析評(píng)論突破引導(dǎo)學(xué)生從不同角度比較評(píng)論詩詞，或者談?wù)勛约簩W(xué)后的感受?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》改寫成一篇記敘文。（2）從想象型翻譯入手即把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩人說。（律詩的一般結(jié)構(gòu)：起、承、轉(zhuǎn)、合。②背誦：引導(dǎo)學(xué)生從把握詩歌的內(nèi)容、情感脈絡(luò)入手背誦詩詞。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他們的詩詞。，理解意境?！对娫~五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路本文所選的五首詩詞，語言或洗練或優(yōu)美，意境或雄渾或平和，情感深沉，哲思深邃?？蓪⒈疚呐c本單元前幾篇課文進(jìn)行比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道25歲中進(jìn)士，不為官，與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，可見他追求自由的天性。而后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文同一事物不同景觀、同一題材不同寫法的特點(diǎn)。篇幅短，文辭清麗自然，教法應(yīng)以誦讀、賞析、品味、比較為主?！缎煜伎陀斡洝返牟糠肿髌?。）（3）在實(shí)踐寫作中突破老師課前收集一些《游恒山記》中涉及的景點(diǎn)圖片或多媒體音像資料。然后用規(guī)定的句式說說自己的發(fā)現(xiàn)。《徐霞客游記》則既是一部地理學(xué)巨著，也是一部文學(xué)珍品，被清人推崇為“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。，借助對(duì)語言的品味，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感?！队魏闵接洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。四、拓展練習(xí)《蘇東坡突圍》。參考：善于發(fā)現(xiàn)生活美；在逆境中豁達(dá)開朗；帶著憂愁；樂觀向上；能不斷發(fā)現(xiàn)自我……②再讀課文，寫一句閱讀小結(jié)（啟示或收獲）：“讀《記承天寺夜游》，我懂得了。說出想象的根據(jù)。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨。（3）用標(biāo)題補(bǔ)充標(biāo)題疑問切入。（2）從背誦積累切入。（1）從去標(biāo)點(diǎn)誦讀切入。：發(fā)現(xiàn)生活中的美；在逆境中學(xué)會(huì)豁達(dá)樂觀；善于發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84個(gè)字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者微妙復(fù)雜的心境。③根據(jù)課文內(nèi)容為小石潭寫一則廣告語。（“心樂之”——“悄愴幽邃”）步驟2：指出兩詞之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生從矛盾中體會(huì)作者的思想情感。（3）從朗誦角度切入。（2）從寫景的“多角度”手法切入（練習(xí)二）（畫面賞析）。步驟1：復(fù)習(xí)游記組織景物畫面的一般手法——“移步換景”。三、教學(xué)過程仁者樂山，智者樂水。二、教學(xué)目標(biāo)、細(xì)致描摹的手法。四、課時(shí)分配建議《記承天寺夜游》1課時(shí)，《小石潭記》《游恒山記》《滿井游記》各2課時(shí)，《詩詞五首》3課時(shí)。三、單元教學(xué)目標(biāo)，欣賞文言文的節(jié)奏韻律。學(xué)生已掌握了一些閱讀游記類文章的一般方法，但面對(duì)古代游記，在文言知識(shí)的掌握、作者思想的體會(huì)、表現(xiàn)手法的賞析等方面，會(huì)有一定困難。4．歸納這首詞的主旨。她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會(huì)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖??！引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。三、賞析《漁家傲》1．這首詞，詩人敘寫了一次夢(mèng)境，作者在夢(mèng)中看到了什么？做了什么？(1)遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。2．開頭為什么從折戟寫起？折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。(4)尾聯(lián)用典寓意，有什么作用？用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，也是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。(2)賞析頷聯(lián)。3．精讀，感受意境美。4．結(jié)合背景領(lǐng)會(huì)詩詞表達(dá)的感情。2．字詞積累 燕脂(yān)提攜(xi233。李清照(1084～約1155)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人。步驟二 自學(xué)互研 自我感悟 1．作者簡(jiǎn)介李賀(790～816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽)人。(三)探究主旨：本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 表達(dá)了詩人憂國憂時(shí)、念家悲己的情感。4．詩的頷聯(lián)以敘事為主，“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法？夸張。表現(xiàn)出詩人對(duì)山河破碎的憂憤。(二)理解詩歌內(nèi)容。國破/山河/在，城春/草木/深。這兩句詩，直抒胸臆，點(diǎn)明主旨：萬物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，這才是人生的真諦。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂不思返。這是寫景的神來之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。1．詩歌前四句寫“身居鬧市”卻寧靜自得，其根本原因是什么？如何理解？ 其根本原因是“心遠(yuǎn)”。采菊/東籬下，悠然/見南山。6．提出不懂的問題。3．字詞積累結(jié)廬(l756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他的詩反映時(shí)事，思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性，風(fēng)格濃郁頓挫，形式多樣。朗讀詩歌，我們可以從心靈里感受詩人的所思、所感；朗讀詩歌可以讓我們的心靈插上翅膀；朗讀詩歌可以使我們的心靈得到美的熏陶。2．反復(fù)誦讀，整體把握詩歌內(nèi)容。布置作業(yè)： 1）、課外選讀李清照等五位詞作家的其他作品，與課內(nèi)作品進(jìn)行比較閱讀，品味寫作意境。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。《江城子》中希望得到朝廷重用。參考答案：1）《漁家傲》塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)《江城子》打獵：雄壯、開闊《破陣子》回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。ng）里 燕（yān）然 羌（qiāng）管 挑（tiǎo）麾（huī）炙（zh236。學(xué)生積極參與比賽。(2)確立賽題： a、作者故事知多少？（要求：以三首詞的作者范仲淹、蘇軾、辛棄疾為比賽內(nèi)容，任選一人，說出一個(gè)得10分，分?jǐn)?shù)不設(shè)上限。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋閱讀《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》，并交流。學(xué)生再次朗讀作品，并背誦?！保ò拙右祝?布置作業(yè)：1）課外閱讀李清照的其他作品，品味寫作技巧?！保ɡ铎稀队菝廊恕罚霸噯栭e愁都幾許？—川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。1教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：“你還知道哪些寫愁的詩句，請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。學(xué)生分組討論比較，各組派一名代表發(fā)言。從中可以看出作者的滿懷愁緒。（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？分小組討論問題，分組匯報(bào)。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。那時(shí)，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉(xiāng)，無依無靠，所以詞情極其悲苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，朗讀作品并背誦。全詞僅僅２７字，卻寫得情韻兼勝。（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。倚（yǐ）脈脈（m238。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕詞初名曲、曲子、曲子詞。格式：我最欣賞???這一首，因?yàn)???引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)宋詞的殿堂，一起感受宋詞的音韻意境之美。這是晏殊一首膾炙人口的小令。⑵ 認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。２、過程方法目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。教學(xué)目標(biāo)１、知