【正文】 識(shí)能力目標(biāo)：⑴ 了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀品味法：通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。實(shí)際上，由于對(duì)作品的理解不夠深入，在記憶的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)樽髌窋?shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯(cuò)率也比較高。其實(shí)，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將作品與同一時(shí)代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。在教學(xué)本課時(shí)，可以按其詞風(fēng)的不同（豪放與婉約），分成兩個(gè)課時(shí)，即：一課時(shí)講婉約風(fēng)格的《望江南》和《武陵春》，另一課時(shí)教豪放風(fēng)格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。為陳同甫賦壯詞以寄之》。每日的盼望，每日的落空。輔助材料：溫庭筠寫(xiě)過(guò)一首小詞說(shuō)“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢(mèng)見(jiàn)”。A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個(gè)意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個(gè)修飾語(yǔ)，營(yíng)造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦。不能夠用詩(shī)跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒(méi)有言外的意思?！鯂?guó)維說(shuō)南唐中主詞，“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。A再美好的事物終究會(huì)逝去。營(yíng)造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。二．賞析詞文：1．劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句。其留下來(lái)的作品不多，只有四首詞一首詩(shī)。浣溪沙 李璟菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。羌管悠悠霜滿(mǎn)地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天黃昏夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]燕然未勒歸無(wú)計(jì)：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。開(kāi)始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌的意思和意韻。然后再請(qǐng)一組上來(lái)的時(shí)候，就克服了先前的不足。讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言，動(dòng)作再現(xiàn)出當(dāng)年詩(shī)人和故人相聚的情景。再切換到朋友依依惜別的情景。[注意人物的神態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物的心理。背景放爽朗的笑聲。[輕音樂(lè)作為背景，出示畫(huà)面：茂密的樹(shù)林把整個(gè)村莊圍繞，給人以靜謐的感覺(jué)，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]欣賞圖片說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。[本詩(shī)歌平淡似水，如一幅淡雅的中國(guó)畫(huà)，淺顯易懂，但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀熟詩(shī)歌。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再加上本詩(shī)蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂(lè)美。）過(guò)故人莊[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩(shī)歌，如果你細(xì)細(xì)品位會(huì)發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫(huà)著田園風(fēng)光的中國(guó)畫(huà)，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句）并向?qū)W生說(shuō)明憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民是我國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。⑷、賞析第四詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題①：面對(duì)“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長(zhǎng)夜沾濕何由徹？）設(shè)計(jì)問(wèn)題②：漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。設(shè)計(jì)問(wèn)題②：看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自—嘆—息—。設(shè)計(jì)問(wèn)題③：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。）⑵、賞析第二詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？討論明確：詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。設(shè)計(jì)問(wèn)題②：“卷”和“吹”相比，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。最后，教師進(jìn)行范讀。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。無(wú)論從深入理解體味本詩(shī)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。杜甫是我們中華民族的驕傲。）（用多媒體打出杜甫的畫(huà)像。四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，隨堂使用。②體味作者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。3背誦兩詩(shī)。蘇軾反其意而用之，勸人不要感慨時(shí)光易逝，人生易老，而要振作精神。下片轉(zhuǎn)而寫(xiě)情。通常，記游性作品是寫(xiě)人與自然的關(guān)系。2《浣溪沙》：前面學(xué)《記承天寺夜游》，我們初步了解了蘇軾，了解了他那如行云流水般的散文。主觀(guān)愿望與客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的矛盾達(dá)到高潮，因而在濃霜遍地的夜晚，隨著悠悠羌笛之聲，將軍（作者自指）和征夫陷入了深沉的悲慨之中，久久未能入眠，流下了憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)的熱淚。公元89年，東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山勒石記功而回。斜陽(yáng)西沉，煙霧彌漫，在千山萬(wàn)壑之中，一座孤城緊閉。一是說(shuō)邊塞的風(fēng)光與內(nèi)地不同；二是講秋天來(lái)臨，邊地景物也發(fā)生了變異。他的詞只有六首傳世，其中以《漁家傲》最為膾灸人口。參考：1《漁家傲》：范仲淹（989～1052），字希文。（五）布置作業(yè)1復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，誦讀這兩首詩(shī)。明確：這兩首詩(shī)，都描寫(xiě)了詩(shī)人做客農(nóng)家的情形。五六句轉(zhuǎn)寫(xiě)村內(nèi)的習(xí)俗風(fēng)光，簫鼓相隨，是因?yàn)橐荒暌欢鹊募漓胪恋匾云碡S年的“春社”即將到來(lái)，人們穿的戴的還保存著山村傳統(tǒng)的那種樸素，山村的風(fēng)土人情還是那么淳樸可愛(ài)。這里寫(xiě)出了農(nóng)村豐年的情景，贊譽(yù)了憨厚農(nóng)民的好客，也看到了詩(shī)人與農(nóng)民的深厚感情。這首詩(shī)是他蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。享年八十五歲，是文學(xué)史上少有的高齡作家。詩(shī)人在平實(shí)的語(yǔ)言中，把真切的敘事、真實(shí)的寫(xiě)景和真摯的抒情結(jié)合在一起，猶如樸實(shí)的農(nóng)人在農(nóng)家田舍親切平易地話(huà)家常一樣，將一幅栩栩如生的農(nóng)村景致風(fēng)俗和人情的畫(huà)卷，展現(xiàn)在讀者面前。頸聯(lián)寫(xiě)“開(kāi)軒”后映入眼簾的是打谷場(chǎng)和蔥綠的菜園，令人心曠神怡，這是眼前的景物；“話(huà)桑麻”，使人能領(lǐng)略到強(qiáng)烈的農(nóng)家風(fēng)味，這是室內(nèi)氣氛。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人被邀到朋友家做客的情景，首聯(lián)是說(shuō)故人準(zhǔn)備了酒食相邀，“我”就到了田家。在積極肯定發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師和其他學(xué)生都可以做適當(dāng)補(bǔ)充。(六)布置作業(yè)1繼續(xù)誦讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。第四節(jié)先運(yùn)用表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞，如“廣廈”、“千萬(wàn)間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詩(shī)人從“床頭屋漏無(wú)干處”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放的激情和火 熱的希望。先用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩(shī)人暗淡愁慘的心境，密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中?！皻w來(lái)倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)?！叭棠軐?duì)面為盜賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊!這不過(guò)是表現(xiàn)了詩(shī)人因“老無(wú)力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名。我們讀這幾句詩(shī)，分明看見(jiàn)一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來(lái)，吹過(guò)江去，灑在江郊的各處。第一節(jié)五句，句句押韻，“號(hào)”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個(gè)韻腳如陣陣風(fēng)聲起，起勢(shì)迅猛。53歲被舉薦為節(jié)度參謀檢校工部員外郎。然而，就在這草堂之內(nèi)，卻頑強(qiáng)地跳動(dòng)著一顆想黎民、思百姓、憂(yōu)天下的心。2請(qǐng)五位學(xué)生依次朗讀這五首詩(shī)詞，聽(tīng)后矯正讀音。(二)布置任務(wù)解說(shuō)：這次詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們將要舉行一個(gè)小型的詩(shī)詞朗誦比賽。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。(二)通過(guò)開(kāi)展的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)詞的興趣，感受我國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩(shī)歌的古風(fēng)古韻中。(三)朗讀課文1自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)瑸橐恍╇y讀或易讀錯(cuò)的字注音。1關(guān)于作者一千二百年前，在成都美麗的浣花溪畔，有一座最簡(jiǎn)陋最普通的茅屋。48歲時(shí)，棄官舉 1 家西遷，在親友的幫助下，在成都西郊蓋了草堂，安定下來(lái)。2關(guān)于作品這首詩(shī)可分為四節(jié)。詩(shī)人好不容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來(lái)，秋風(fēng)卻故意同他作對(duì)似的，怒吼而來(lái)，卷起層層茅草，怎能不使詩(shī)人萬(wàn)分焦急?“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞不僅組成一幅幅鮮明的圖畫(huà)，而且緊緊地牽動(dòng)詩(shī)人的視線(xiàn)，撥動(dòng)詩(shī)人的心弦。落在平地上可以收回的茅草卻又被“南村群童”抱跑了!如果詩(shī)人不是“老無(wú)力”，自然不會(huì)受這樣的欺侮。這一切，都是結(jié)尾的伏筆。第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，加上“長(zhǎng)夜沾濕”，怎能入睡呢?于是由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類(lèi)似處境，水到渠成，自然而然地過(guò)渡到全詩(shī)的結(jié)尾。2結(jié)合完成課后“思考與練習(xí)”一之(1)，表達(dá)誦讀后體會(huì)的作者的情感。（二）組織學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組選出的主講人帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《過(guò)故人莊》和《游山西村》。他善于用淡淡的描述創(chuàng)設(shè)深邃高遠(yuǎn)的意境，借以反映出寧謐的心境。頷聯(lián)“綠樹(shù)”是近景，“青山”是遠(yuǎn)景，村莊就是鑲嵌在這樣的背景中，使人感到既幽靜、平和，而又不荒僻。這是一首語(yǔ)言平淡質(zhì)樸對(duì)田園風(fēng)光的詠唱，又是一首語(yǔ)義深醇幽遠(yuǎn)的飽含農(nóng)家樂(lè)趣、充滿(mǎn)對(duì)友人情意的詠唱。南宋著名詩(shī)人。多強(qiáng)烈抒發(fā)自己的政治抱負(fù)和熾熱的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)鞭撻投降派，同情人民疾苦，思想性很強(qiáng)。臘酒是自家釀造，雞豚是自家喂養(yǎng)，客人來(lái)了，自有土產(chǎn)招待?，F(xiàn)在這句作為成語(yǔ)流傳又有了其深層含義，指遇到困難、前途渺茫時(shí)，不要灰心喪氣，只要努力、堅(jiān)持不懈，光明就在前頭。（三）比較閱讀結(jié)合課后“思考與練習(xí)”一之（2），比較兩詩(shī)在思想感情上的異同。學(xué)生一邊朗讀，一邊各自揣摩如何根據(jù)詩(shī)意，讀好兩詩(shī)。（二）組織學(xué)習(xí)繼續(xù)上一課學(xué)生主講的形式，老師和其他學(xué)生做適當(dāng)補(bǔ)充。為官清廉，卒謚“文正”，詞工寫(xiě)邊塞生活，意境開(kāi)闊，風(fēng)格豪放。詞的上片寫(xiě)塞外秋光，從“異”字生發(fā)開(kāi)去。數(shù)不清的山峰猶如屏障一般聳立著。將士們有家難歸，其原因是“燕然未勒”。但在積貧積弱的北宋時(shí)代，他根本不可能成為“勒燕然”的竇憲。由此可見(jiàn)這首詞的重要地位。然而從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它又不同于一般的記游作品。只見(jiàn)那蕭蕭暮雨，只聽(tīng)那子規(guī)啼鳴，心中不免生出些凄涼之感。白居易《醉歌》有“黃雞催曉丑時(shí)鳴”，“鏡里朱顏看已失”的詩(shī)句，以黃雞催時(shí)作比來(lái)感嘆朱顏易老。2學(xué)生找出自己認(rèn)為最精彩或最有感觸的詩(shī)句，多次品讀，談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)句的理解。第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《詩(shī)詞五首》精品教案 語(yǔ)文版詩(shī)詞五首茅屋為秋風(fēng)所破歌一、教學(xué)目標(biāo)① 有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。②創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩(shī)圣”。）1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。）（二）整體感知（俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。這時(shí)用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫(huà)面并配以二胡獨(dú)奏《江河水》音樂(lè)。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。）為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)，有何區(qū)別？討論明確：“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情，又運(yùn)用了擬人化手法。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？討論明確：是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。設(shè)計(jì)問(wèn)題④：“歸來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。）⑶、賞析第三詩(shī)節(jié)過(guò)渡問(wèn)題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）設(shè)計(jì)問(wèn)題①：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“夜雨濕屋”（板書(shū)）。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。小結(jié)：這正是詩(shī)人的偉大之處。）在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”等例句。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識(shí)，起到了很好的課堂教學(xué)效