2008暑期英語培訓(xùn)總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-28 21:53本頁面
【正文】 我們學習班的支持，感謝他們解決了受訓(xùn)教師的食宿問題，也感謝局領(lǐng)導(dǎo)及具體組織者的多方協(xié)調(diào)，使他們認真計劃安排調(diào)整本次學習班的學習計劃及學習內(nèi)容，考核方法等?？傊詈笸ㄟ^語音（40分）口語（50分）綜合（10分包括作業(yè)，筆記，考勤）共計100分的嚴格考試，學員順利通過此次考核，達到了預(yù)期的培訓(xùn)目的。小學教師除發(fā)音常抓不懈外，提高課堂口語與日常用語，抓好常規(guī)教學基本技能仍是今后重要而艱巨的目標任務(wù)。問題是人人是否盡心盡力，問題的根源在哪？筆者連續(xù)兩年中學口試中發(fā)現(xiàn)不少學校全班學生相同音、詞、發(fā)音集體出錯，究因是教師發(fā)音錯誤導(dǎo)致。此次培訓(xùn)的內(nèi)容可能偏離教師的實際情況和實際需求。在倡導(dǎo)終生學習的社會發(fā)展前題下，逆水行舟不進則退，人人應(yīng)有危機意識，樹立終身學習的意識，抓緊一切可能學習的機會，強化自己提高自己，與時俱靜進，從主觀角度看，態(tài)度，態(tài)度決定一切，有的教師小學明知自己底子薄，又是非專業(yè)英語卻極不認真，不肯學不愿學，白白浪費寶貴時間，錯失學習良機。九．觀察，問題與思考：從大環(huán)境來看，教師定編定崗，實名制實施，小學英語教師定崗不定編，極大的影響了教師的積極性，個別教師心神不定，超編學校頻繁請假開會，人員不齊。但也有部分教師表現(xiàn)不好。大部分教師熱情高漲，學習積極性較高，積極參與，態(tài)度端正，認真學習，記筆記，提建議，不怕苦，不怕累，克服炎熱天氣，不遲到不請假，嚴格要求自己，抓緊珍惜一切可能學習的機會，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和渴求學習的愿望，也反襯出該學校良好的管理理念與風格。通過本次學習班的學習，我想我們參與學習的老師應(yīng)該在語音、口語、課堂用語等知識能力方面有所收獲，它促進了教師自身專業(yè)知識的提高，為教師的自我發(fā)展提供了良好的學習機會，也為教師進一步學習搭建平臺，從而為促進教育教學質(zhì)量的提高添磚加瓦。八．培訓(xùn)情況。5發(fā)揮骨干教師和兼職教研員的作用，由骨干教師做課說課上課，對下學期上的教材作教材分析培訓(xùn)。4．聘請專業(yè)教師講課。和語音教材工三本。2對于遠處教師解決食宿。3． 對于小學教師，讓更多教師熟悉語音教學法，熟悉5－6年級將教學的內(nèi)容重點要求，溫習語音知識，課堂用語，教學技能，過好語音關(guān)，加強口語訓(xùn)練意識。為自身專業(yè)提升自學引航導(dǎo)路搭建平臺。3．學習發(fā)放的“課堂用語手冊”與“日常用語500句”里的知識。集中考試與一對一口試相結(jié)合。采用分組，面對面，一對一糾正發(fā)音。三．培訓(xùn)形式。6．讓中學教師熟悉小學高段英語 以便過好中小學英語教材關(guān)，盡可能的避免重復(fù)教學。4．具體系統(tǒng)的了解口語語音知識，聽取專家講座。具體情況分述如下：一．培訓(xùn)目的：1．提高中小學英語教師口語水平，2．糾正中小學英語教師的發(fā)音，學習phonics語音識讀法。總計100學時。此次活動我市參加英語學科的培訓(xùn)教師有196人，其中中學112人，小學84人。我相信，在這樣的培訓(xùn)中，隨著教師語言能力的提高，應(yīng)該要更多的使用交際語言教學，把語言教學融合在真實的語言交流中，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣和主動性，還能切實的提高學生的語言能力和拓寬他們的知識面，也更有利于教師對其進行思想教育。反思外教的教學和我們目前的英語教學，發(fā)現(xiàn)和很大的差距。(facilitator)、學習需求的分析者(analyst)、學習的顧問(counselor)、以及學習過程的監(jiān)控者(manager)。Nunan and Lamb還特別提出在交際語言教學中學生和教師的角色定位,這與傳統(tǒng)的語言教學理念大相徑庭，(談判)者(negotiator)、交流者(interactor)，是學習過程中的主要活動者。(糾錯放在表達完成之后)外教從不當場糾正我們在表達中的錯誤，她們認為我們作為英語教師，是有足夠的能力進行自我糾錯的。在準備期間，外教會在各組之間進行詢問和交流，讓學員有足夠的心理準備。、學習者之間的交互性學習活動(interaction)。(2)減少學習任務(wù)(tasks, 如小組學習，角色扮演等)的人工設(shè)計痕跡，盡量模仿自然的交際活動。這包括，(1)注重語篇的學習和使用，勝于孤立的、無語境的語言項目(如句子)的學習和使用。針對我們迫切希望提高口語的愿望，外教盡可能多的減少她們發(fā)言的時間，而把時間留給我們，讓我們盡情表達。具體的內(nèi)容是體現(xiàn)在師生互動和學生之間的交流中。(2)師生之間協(xié)商(negotiation)性的、過程(process)性的教學大綱。在外教的介紹中，我們了解到她們?yōu)檫@三個星期的教學準備了一年的時間。換句話說，目的語永遠是學習者用來表達思想和感情的工具，而非語言學習的終極目標。這歸功于世界范圍內(nèi)第二語言教育工作者的共同努力。交際語言教學(Communicative Languag
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