【正文】 ：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們！春天來(lái)到了。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。]（路平）第三篇：《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)《100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》教案設(shè)計(jì)王莊鎮(zhèn)中心小學(xué)王紅梅教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的意義。教學(xué)中對(duì)減法含義的理解不是從抽象的概念出發(fā)，而是從“走了、拿走、開(kāi)走、吃了”這些具體的事例入手，通過(guò)這些具體事例理解“像這樣去掉一部分，求另一部分時(shí)就要用到減法計(jì)算”的道理。教師：走了、拿走、開(kāi)走、吃了都是要去掉一部分，像這樣去掉一部分，求另一部分時(shí)就要用到減法計(jì)算。教師：對(duì)了，這些都可以用31=2的算式來(lái)解決。教師：31=2除了表示3個(gè)小朋友，走了1個(gè)，還剩2個(gè)以外，還能表示其他嗎？比如有3本書(shū)，怎樣做之后就可以用到31=2？指導(dǎo)學(xué)生一邊演示一邊說(shuō)：3本書(shū)，拿走1本，還剩2本。指導(dǎo)學(xué)生做下面的畫(huà)圈和連接。（完成板書(shū)31=2）教師：這個(gè)算式是減法算式，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。教師：走了1個(gè)小朋友后，還剩多少個(gè)小朋友呢？ 學(xué)生：還剩2個(gè)。教師：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)，伸出小手寫(xiě)一寫(xiě)減號(hào)。教師：剛才小朋友說(shuō)的這句話中有3個(gè)數(shù)，第1個(gè)數(shù)是有3個(gè)小朋友在蕩秋千（板書(shū)3），第2個(gè)數(shù)是走了1個(gè)小朋友（板書(shū)1），第3個(gè)數(shù)是還剩2個(gè)小朋友（板書(shū)2）。多媒體課件完整地演示“蕩秋千”的動(dòng)畫(huà)片。（略）六、課堂作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第4，5題，要求計(jì)算準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)工整。注意寫(xiě)出的算式與說(shuō)出的想法要相對(duì)應(yīng)，相一致。算式是５－１＝４。如：我覺(jué)得小老鼠只掉了１個(gè)土豆。要讓學(xué)生明白要求還剩幾個(gè)土豆，先要知道路上掉了幾個(gè)土豆。四、拓展練習(xí)小老鼠背著5個(gè)土豆，高高興興地往家跑。：圈一圈，填一填先讓學(xué)生觀察第1幅圖，填出算式的結(jié)果。]三、鞏固練習(xí)：算一算，寫(xiě)一寫(xiě)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整，再匯報(bào)是怎樣計(jì)算的。在理解減法的意義時(shí)，抓住“走了”的表象，讓學(xué)生充分理解減法是把一個(gè)數(shù)去掉一部分，求剩下部分，再通過(guò)“31=2還能表示什么”的提問(wèn)，讓學(xué)生感受減法的普遍適應(yīng)性。[點(diǎn)評(píng)：三個(gè)例題的教學(xué)有各自的重點(diǎn)，例4重點(diǎn)理解減法的含義，例5探討減法的計(jì)算方法，例6是看一幅圖寫(xiě)兩個(gè)減法算式。教師：請(qǐng)大家將書(shū)上空白的地方補(bǔ)充完整。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請(qǐng)大家用你剛才學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)算一算。學(xué)生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。 翻開(kāi)課本第19頁(yè)例6：說(shuō)一說(shuō)，算一算。學(xué)生?。阂?yàn)?＋3＝5，所以５－２＝３。所以，５－２＝３。所以，５－２＝３。學(xué)生甲：我是通過(guò)擺小棒知道的。）教師：你能用算式來(lái)表示嗎？ 抽學(xué)生回答：算式是5－2＝3。教師：這個(gè)操作過(guò)程我們可以這樣表示。從5根小棒中拿走2根，還剩下幾根？學(xué)生動(dòng)手操作，指名說(shuō)過(guò)程。學(xué)生丙：還可以表示原來(lái)有3只蝴蝶，飛走1只，還剩下2只蝴蝶。學(xué)生甲：可以表示原來(lái)有3本書(shū)，拿走1本，還剩下2本書(shū)。教師將板書(shū)補(bǔ)充完整：5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！像這樣在原來(lái)的基礎(chǔ)上，減少了一部分，求剩下的部分的這種問(wèn)題，我們要用減法來(lái)計(jì)算。要求學(xué)生明白因?yàn)檫@幅圖里原來(lái)有3個(gè)小朋友，這3個(gè)小朋友被分成兩部分，一部分是走了的1個(gè)小朋友，另一部分是剩下的2個(gè)小朋友。教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式里數(shù)字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？要求學(xué)生說(shuō)出：3表示原來(lái)有3個(gè)小朋友在蕩秋千；1表示走了的1個(gè)小朋友；2表示剩下的2個(gè)蕩秋千的小朋友。學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊板書(shū)：３－１＝２，讀作：3減1等于2。學(xué)生翻書(shū)自學(xué)，集體交流。板書(shū)：減法。教師：觀察這兩幅圖，從圖中你看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原來(lái)有3個(gè)小朋友在蕩秋千，后來(lái)走了1個(gè)，還剩下2個(gè)小朋友在蕩秋千。[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的分解以及操作理解“拿走”的含義，為減法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生擺小棒，邊擺邊說(shuō)。教師及時(shí)引導(dǎo)，要求學(xué)生說(shuō)出桌上原來(lái)有3本書(shū)，拿走1本，桌上還剩下2本。學(xué)生：我說(shuō)4，1和4合起來(lái)組成5。學(xué)生：我說(shuō)2，1和2合起來(lái)組成3?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入 指名填一填，說(shuō)出這樣填的理由。【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解減法的含義，掌握5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，體會(huì)數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)減號(hào)、減法算式，探索5以?xún)?nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的減法?？傊ㄟ^(guò)本次測(cè)試，看出來(lái)有一些學(xué)生計(jì)算和理解能力不強(qiáng)，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。還有2道題是有多余條件的，學(xué)生做得非常好。三、看圖算一算這5道題都比較簡(jiǎn)單，但是仍有部分學(xué)生加減法不分，還是因?yàn)樗麄儾焕斫鈭D的意思，課下我要再給他們講解類(lèi)似的題目。請(qǐng)看看這4道題，對(duì)一年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)實(shí)在很難，不知道出卷子的人怎么想的實(shí)在是高手。第3題是兩個(gè)表格，第一個(gè)表格求和，用加法，第二個(gè)表格求差，用減法，有一些學(xué)生算混了，一會(huì)用加法，一會(huì)用減法，所以扣分較多。還有一道題是：45+55=，這道