【正文】 算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要說(shuō)最前面的基礎(chǔ)，就是乘法口訣了。還有，除法題，要比乘法難，但乘法的確是除法的基礎(chǔ)。然后，再匯總一節(jié)課，專一對(duì)比兩種試商的情況，把知識(shí)內(nèi)化，這樣學(xué)生試商會(huì)快些。首先，把試商除法分類，再把知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，整堂課都是進(jìn)行計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)起來(lái)興趣不高，老師教起來(lái)效果往往不好。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思8三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診“找錯(cuò)”。做好批改記錄，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。針對(duì)這些情況，我采取了以下幾個(gè)措施：及時(shí)復(fù)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算，并將計(jì)算方法與“三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商的過(guò)程。部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中。沒(méi)有對(duì)舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ)。學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫(xiě)，橫式答案抄錯(cuò)。在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的百位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思7雖然二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于三年級(jí)的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很吃力。而如果十位上除好后有余數(shù)的，就要把個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)和十位上的余數(shù)合并成一個(gè)兩位數(shù)繼續(xù)除（就是要把剩下的一捆或者幾捆小棒拆開(kāi)來(lái)與另外的幾根合起來(lái)繼續(xù)分）。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，十位除后有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)相比：第二次的商都要寫(xiě)在個(gè)位上，都要將個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)繼續(xù)除。但它們之間存在著不同的地方：以前學(xué)習(xí)的豎式除法，商都是一位數(shù)，可以直接用口訣來(lái)計(jì)算。首先：進(jìn)行表內(nèi)除法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的對(duì)比。在具體的比較和辨析中，結(jié)合具體操作，學(xué)生弄清楚了這個(gè)12是從哪里來(lái)的，商6為什么要寫(xiě)在個(gè)位，而且初步學(xué)會(huì)了十位除后有余數(shù)的豎式的寫(xiě)法。根據(jù)分小棒的過(guò)程，試著寫(xiě)出豎式。這時(shí)候我把辨析的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。由于十位除后還有余數(shù)，再用剛才的方法，就遇到了困難。我先讓學(xué)生操作分小棒，然后嘗試寫(xiě)豎式，大部分學(xué)生直接寫(xiě)出了兩位數(shù)的商，并沒(méi)有把個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)繼續(xù)除，不能體現(xiàn)出兩次分小棒的過(guò)程。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，要使學(xué)生理解算理，掌握算法，又能通過(guò)具體計(jì)算，感悟到多位數(shù)的豎式和表內(nèi)除法的豎式之間的不同點(diǎn)以及互相之間的聯(lián)系，本節(jié)課通過(guò)以下兩方面的教學(xué)措施，使學(xué)生理解算理，初步掌握計(jì)算方法。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思6兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式，初步理解豎式中各部分的名稱和意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。折半商五法：如136247。48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：同頭商九法：如452247。針對(duì)以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456247。學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。在試商的過(guò)程中不知道商幾。17，讓孩子試做，通過(guò)做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡(jiǎn)便性。學(xué)生做過(guò)后把這兩道題改成：372247。60 850247。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書(shū)寫(xiě)位置，學(xué)會(huì)試商，不合適時(shí)進(jìn)行調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。第五步，在“想想做做”里安排說(shuō)試商方法的練習(xí)，促進(jìn)方法的內(nèi)化。39，被除數(shù)192不變，除數(shù)從32變成39，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)試商的過(guò)程，體會(huì)試商方法。第二步，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算證實(shí)這樣的試商方法是合理的、可行的。30的商作為192247。32的計(jì)算。例題在列出算式后，告訴學(xué)生“32接近30，把32看作30來(lái)試商”。我利用沈重予老師對(duì)我的提示，將試商的教學(xué)和方法分五步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生按教材提示嘗試計(jì)算192247。本課內(nèi)容的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)具體情境讓學(xué)生在獨(dú)立探索的過(guò)程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法，會(huì)用“四舍五入”法進(jìn)行試商。課堂是學(xué)生的，將課堂還給學(xué)生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。在提問(wèn)后，相信學(xué)生能通過(guò)自己的探索得出結(jié)果。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，不是教師給出了方法規(guī)律再讓學(xué)生去體驗(yàn)。在突出“調(diào)商”的這個(gè)過(guò)程中，要充分的信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)獨(dú)立探索，觀察比較，組織語(yǔ)言，然后說(shuō)出自己的思維過(guò)程。三、相信學(xué)生，他們一定行。挖掘?qū)W生的思維過(guò)程，就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過(guò)程的問(wèn)題，如：“你是怎么想的？”“請(qǐng)你說(shuō)出你的思考過(guò)程”“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓他們敢于說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。學(xué)生能正確的計(jì)算出結(jié)果，但是他們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中的整個(gè)思維過(guò)程卻是難以表露出來(lái)的，因此突出“調(diào)”的過(guò)程比較困難。本課的重點(diǎn)是通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程與方法。接著提出乘車的問(wèn)題，并質(zhì)疑哪種方案更合理，激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極的進(jìn)入到解決問(wèn)題的情境中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望，我有針對(duì)性的改變了教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，將解決“乘車問(wèn)題”貫穿至整個(gè)課堂。在《三位數(shù)除以兩位數(shù)——調(diào)商》這一課中，我有以下體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思3教師和學(xué)生都是課堂的重要組成部分，而學(xué)生才是課堂的真正主角。練習(xí)內(nèi)容安排的不是很多，但題題奔重難點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)更好的掌握計(jì)算方法。從準(zhǔn)備練習(xí)入手，里最大能填幾、找兩位數(shù)的近似數(shù)、口算等都隱含了之后學(xué)習(xí)內(nèi)容的手筆；在學(xué)習(xí)了四舍法求商之后，放手讓學(xué)生自學(xué)，五入法求商是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)的，先扶后放，也讓學(xué)生的能力得到了鍛煉。三、知識(shí)技能目標(biāo)在分析對(duì)比中落實(shí)。在計(jì)算教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)往往能激起學(xué)生征服的欲望。這個(gè)方法很好，學(xué)生試商也方便多了，避免了學(xué)生試商寫(xiě)好了以后用商去乘與除數(shù)接近的那個(gè)整十?dāng)?shù)，這樣一是避免學(xué)生無(wú)意的出錯(cuò)，二是讓學(xué)生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。這節(jié)課體現(xiàn)了以下及方面的優(yōu)點(diǎn)：一、讓學(xué)生在計(jì)算中養(yǎng)成心算估算的能力。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組，分別達(dá)到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的。一、情境的作用，算用結(jié)合。4個(gè)十＝5個(gè)一（3）84個(gè)十247。40=5（劃零）化（2）840247。40=21(元)答:：平均每人需要車費(fèi)21元。板書(shū)設(shè)計(jì):三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和估算例1 ①200247。教師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（）=（）【設(shè)計(jì)意圖】梳理口算方法和除法中的一些規(guī)律，讓學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，把握學(xué)習(xí)主題中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生以思維挑戰(zhàn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的數(shù)學(xué)思想。真有點(diǎn)舍不得大家，老師就給你們一個(gè)挑戰(zhàn)思維的禮物吧。五、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？教師：看來(lái)同學(xué)們的收獲真不少，老師為你們有這么多的收獲感到高興?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問(wèn)題和觀察歸納能力。教師：我們?cè)賮?lái)一個(gè)更難的挑戰(zhàn)吧！有沒(méi)有信心，是什么呢？請(qǐng)齊讀要求。教師：請(qǐng)小老師給大家講一講他的做法。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)84頁(yè)，完成課堂活動(dòng)第2題。）教師：誰(shuí)來(lái)展示一下。基本練習(xí)教師：剛才同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，那口算方法掌握得如何呢？我們來(lái)挑戰(zhàn)一下吧！老師念題，你寫(xiě)出算式和得數(shù)。速度=時(shí)間。小結(jié)提升、完成板書(shū)小結(jié)：（1）除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)（或幾百幾十?dāng)?shù)），除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，再相除。50=12 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)遷移能力，并在與同學(xué)的交流中達(dá)成對(duì)猜測(cè)能力的認(rèn)同感，在不斷地觀察和交流中，從具體逐步過(guò)渡