【正文】 、江蘇人民出版社，2007年）、劉學(xué)風(fēng)主編的《新時期學(xué)校全面精細(xì)化管理模式建設(shè)與績效評估及典型案例實務(wù)手冊》（中國知識出版社，2005年）。與會領(lǐng)導(dǎo)觀看了《邗江區(qū)學(xué)校管理工作專題片》、市教育局《“常規(guī)管理百校行”專題片》，市直學(xué)校赴常州蹲點學(xué)習(xí)的3位校長代表向大家介紹了在常州的學(xué)習(xí)體會，邗江區(qū)教育局、江都市楊莊中學(xué)、揚州市竹西小學(xué)、寶應(yīng)縣實驗幼兒園、揚州職業(yè)高中作了有關(guān)學(xué)校精致管理工作的書面交流。11月24日上午，召開了學(xué)校精致管理推進(jìn)會，會議由揚州市教育局副局長王玉軍主持。10月23日下午，與會人員先后參觀了邗江區(qū)蔣王小學(xué)、蔣王幼兒園、蔣王中學(xué)、美琪學(xué)校、邗江中學(xué)等5所學(xué)校的現(xiàn)場，同時觀摩了邗江區(qū)學(xué)校文化建設(shè)、藝體與科技特色教育、體育大課間活動、幼教整體推進(jìn)工程等工作成果展。學(xué)校精致管理到底是學(xué)校追求的方向還是教育發(fā)展的反流？會期匆匆，但留下的思考卻有很多。更擔(dān)心行政部門會把教育簡單化，把一些深刻的內(nèi)容指標(biāo)化，只注重做表面文章，而忽視了教育的本質(zhì)內(nèi)涵。一種認(rèn)為，學(xué)校只有像揚州教院附中、后六中學(xué)那樣，將管理量化到底就是成功，將細(xì)節(jié)做到極致就是精致。來自江蘇省各地及揚州市直中小學(xué)100多名校長齊聚教院附中，全面考察教院附中精致管理的成果，探討學(xué)校精致管理的策略。4年多來，取得了一定的成效，但也有一些困惑。盧志文對精致管理的觀點正在一些中小學(xué)滲透和實踐。精致管理講究“細(xì)化”、“?；?、“內(nèi)化”：“細(xì)化”是指精細(xì)的，而非籠統(tǒng)的；“?；笔侵赋B(tài)的，而非突擊的；“內(nèi)化”是指自覺的，而非壓制的。如此，才能培育精英，打造精品，演繹精彩！精致管理是簡單管理，拒絕繁文縟節(jié)和形式主義；精致管理是制度管理，不是能人管理。要求：縱向到底，橫向到邊。要求：反應(yīng)敏捷，傳輸通暢，落實到位。要求：準(zhǔn)確反饋，及時調(diào)整，不斷修正。時刻關(guān)注目標(biāo)的三個維度：方向、時間、程度。這個機(jī)制用三句話概括就是：鎖定目標(biāo)，關(guān)注過程，著力執(zhí)行。導(dǎo)彈命中目標(biāo)的過程，是典型的“精致管理”的過程。精致管理，是“追求完美，實現(xiàn)卓越”的過程。先后榮獲淮安市“優(yōu)秀知識分子拔尖人才”、揚州市“十大杰出青年”、“江蘇省特級教師”、“江蘇省勞動模范”、“中國民辦教育風(fēng)云人物”、“民辦教育最具影響力人物”等稱號。他用了6年時間使一所初中發(fā)展為在兩省三個地區(qū)擁有8所學(xué)校、3萬余名師生員工的現(xiàn)代化教育集團(tuán)。二、學(xué)校精致管理在江蘇省中小學(xué)普遍推進(jìn)（一）盧志文的學(xué)校精致管理觀盧志文，浙江大學(xué)教育學(xué)院民辦教育研究中心副理事長、特約研究員，江蘇翔宇教育集團(tuán)總校長。三年后，復(fù)評合格，換發(fā)新牌?！叭珖?xì)化管理示范學(xué)?！痹u選活動作為一項“陽光工程”，隨時接受社會各界監(jiān)督。二是各地教育行政主管部門對本地近年來社會聲譽好、教育教學(xué)成績突出、學(xué)校管理到位、發(fā)展穩(wěn)健有力、知名度較高的學(xué)校進(jìn)行篩選，推薦參評。在中國新教育發(fā)展論壇年會專家指導(dǎo)委員會、全國知名教研室主任聯(lián)誼會、全國中語會課堂教學(xué)研究中心的指導(dǎo)下，中國新教育網(wǎng)、新教育報聯(lián)合國內(nèi)30家權(quán)威媒體（報社、電臺、電視臺、網(wǎng)站），2007年向全國發(fā)起了評選推介“全國精細(xì)化管理示范學(xué)?！被顒?。怎樣把“新課改”真正落到實處；能否通過學(xué)校學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)變德育空洞的說教為生動活潑的操作，使教育教學(xué)緊密結(jié)合；如何把縣中的成熟做法和優(yōu)勢與城市中學(xué)相結(jié)合等話題成了本次論壇的最大亮點。新課改給教師和學(xué)生留下了巨大的空間，如果不認(rèn)真研究，“空間”就有可能成為一個“漏洞”。本次論壇認(rèn)為，精細(xì)化管理，有效性教學(xué)是解決高升學(xué)率與素質(zhì)教育兩難的唯一選擇。大會呈現(xiàn)的五個專題報告和四節(jié)課改實踐課成為本次論壇的熱點。本次論壇由中國教育學(xué)會、江蘇省教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會聯(lián)合發(fā)起。近年，我國學(xué)校精細(xì)化管理的實踐也引起了全國和省級學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的重視和推進(jìn)。人民中學(xué)高度重視精細(xì)化管理工作，多次在領(lǐng)導(dǎo)班子會議上、行政會議上研究部署學(xué)校精細(xì)化管理工作，對照精細(xì)化要求，查找管理上需要改進(jìn)的地方，制定相關(guān)措施，并利用三次教職工大會分專題宣講了學(xué)校精細(xì)化管理的要求。教師辦公室雖小，但物品擺放整齊，簡潔大方溫馨。小營小學(xué)在班集體建設(shè)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，堅持：“一周一重點，一周一目標(biāo)”；教學(xué)常規(guī)管理落實，教師備課統(tǒng)一要求到位，注重學(xué)生活動的設(shè)計，電子備課都有兩次備課的痕跡，學(xué)校還設(shè)計了統(tǒng)一的教學(xué)筆記，突出了作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容，特別是根據(jù)不同層次學(xué)生的動態(tài)名單，明確不同學(xué)生的分層要求。認(rèn)為張建民校長的精細(xì)化管理辦學(xué)理念的提出很有必要，很有意義，也很有價值，雖是初步嘗試，但干部教師對精細(xì)化理念的認(rèn)識很深刻，想得清晰，科研課題研究與學(xué)校工作緊密結(jié)合，在促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升辦學(xué)效益方面做得實，為《校長辦學(xué)思想與學(xué)校文化形成研究》課題的開展起到了很好的示范作用。會上，作了精細(xì)化理念進(jìn)課堂的展示，高麗營學(xué)校張建民校長作了“推進(jìn)精細(xì)管理、營造精細(xì)文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的專題報告，授課教師代表與專家領(lǐng)導(dǎo)開展了互動活動，參會代表從不同的角度談了對精細(xì)化思想的認(rèn)識和對高麗營學(xué)校實施精細(xì)化管理的感受。北京市順義區(qū)、上海市玄武區(qū)、武漢市江夏區(qū)、青島市市北區(qū)就是區(qū)域中小學(xué)校推進(jìn)精細(xì)化管理工作做得比較出色的代表。一、學(xué)校精細(xì)化管理在部分區(qū)域的中小學(xué)推進(jìn)近年，我國許多中小學(xué)校已經(jīng)借鑒和移植了精細(xì)化管理的理論，應(yīng)用于學(xué)校管理實踐中。第四節(jié)精細(xì)化管理在中小學(xué)校初步推行目前，我國中小學(xué)推行的精細(xì)化管理方式有兩種，一是“精細(xì)化管理”，二是“精致管理”。在前面的談話中，周濟(jì)部長對應(yīng)試教育“提高考試做題的熟練程度”的“精細(xì)”作法進(jìn)行了批評，對“為考生服務(wù)”的“精細(xì)化”態(tài)度給予了肯定，對“狠抓校舍維修改造資金”管理的“精細(xì)化”提出了要求。同時周濟(jì)強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育工作的重中之重，進(jìn)一步加大對農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度。必須準(zhǔn)確把握免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費的政策要點。會上，教育部部長、黨組書記周濟(jì)出席會議并講話。在談到2007年高校招生工作時，周濟(jì)特別強(qiáng)調(diào):高考自命題省市要進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革，強(qiáng)化能力立意；今年有首屆畢業(yè)生的高中新課改實驗區(qū)要精心組織，確保新的高考改革方案平穩(wěn)順利實施；高水平大學(xué)自主選拔錄取改革和京、津、滬等高職單獨招生考試改革，要精心操作、平穩(wěn)實施。為考生服務(wù)更加精細(xì)化、人性化、專業(yè)化，各省市招生部門克服了許多困難，實現(xiàn)了免費高考成績信息查詢，錄取信息以更完整、更準(zhǔn)確、更透明、更快捷的方式告之社會和考生，極大地方便了考生，進(jìn)一步提高了人民群眾的滿意度。教育部黨組書記、部長周濟(jì)出席會議并講話。可見，從教育理論到教育實踐，我們要做的事還有很多，要走的路還很漫長。2006年4月28日，教育部部長、黨組書記周濟(jì)在向全國人大常委會作關(guān)于普及義務(wù)教育和實施素質(zhì)教育的工作報告時表示：目前應(yīng)試教育傾向仍未從整體上得到改變，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象未能得到有效扭轉(zhuǎn)。第三節(jié)周濟(jì)談教育工作精細(xì)化管理教育部領(lǐng)導(dǎo)對教育工作、學(xué)校管理工作的精細(xì)化是持肯定態(tài)度的，并且在一些講話中針對具體的管理問題提出了明確的精細(xì)化的要求。而粗線條的考核評估只能導(dǎo)致診斷問題浮表化，指導(dǎo)引領(lǐng)虛浮化，不過是作秀而已。考核評估力求客觀公正，指標(biāo)必須要細(xì)化。（五）考核評估細(xì)。過程監(jiān)控要專門部門實施，也要部門間相互監(jiān)督；要定期實施，也要結(jié)合不定期的檢查。重過程不能重在形式，而要重在精細(xì)。（四）過程監(jiān)控細(xì)。（三）制度要求細(xì)。根據(jù)目標(biāo)分解的細(xì)化，細(xì)化各級崗位職責(zé)。要將總體目標(biāo)在縱向、橫向或時序上分解到各層次、各部門以至具體的個人，從而形成細(xì)化的目標(biāo)體系。（一）目標(biāo)分解細(xì)。要堅持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高質(zhì)量。學(xué)校要面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（五）質(zhì)量精益求精。學(xué)校精細(xì)化管理首先是教學(xué)管理精細(xì)化，教學(xué)管理精細(xì)化首先是課堂教學(xué)精細(xì)化。教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，勇于探索，富有創(chuàng)新，擁有現(xiàn)代教學(xué)能力，努力成為學(xué)科教學(xué)的行家、專家。不僅需要深厚的學(xué)問，還要懂得教育規(guī)律。（三）教師業(yè)務(wù)精通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績，堅持精心態(tài)度不動搖，堅持精細(xì)管理不動搖。學(xué)校要高舉崇高精神的旗幟，號召師生，奮勇前行。（一）樹立學(xué)校精神。第二節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵學(xué)校精細(xì)化管理的核心內(nèi)涵是“五精五細(xì)”。學(xué)校實施精細(xì)化管理要通過精細(xì)化的決策，確立以學(xué)生發(fā)展為本的服務(wù)意識，建立精細(xì)化的人才培養(yǎng)和管理模式，處理好黨建思想工作與精細(xì)化管理的關(guān)系等途徑來實現(xiàn)。精細(xì)化管理的前提是基礎(chǔ)管理，在此基礎(chǔ)上，它是注重過程的細(xì)節(jié)管理，它的核心是規(guī)范管理，專業(yè)管理是精細(xì)化管理的支撐。精細(xì)化是當(dāng)代教育改革的重要發(fā)展方向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)?！翱v向?qū)嵺`模式”又可分為“計劃”、“組織”、“檢查”、“總結(jié)”模式。二、“四層級模式”，“四層級”即第一層級“學(xué)?！?、第二層級“部門和年級”、第三層級“班級”、第四層級“師生員工”?！半p向?qū)嵺`模式”包括“橫向?qū)嵺`模式”和“縱向?qū)嵺`模式”。學(xué)校精細(xì)化管理應(yīng)當(dāng)處理好八個關(guān)系，即要處理好精細(xì)化管理與常規(guī)管理的關(guān)系，精細(xì)化管理與全面質(zhì)量管理的關(guān)系，精細(xì)化管理與思想政治工作的關(guān)系，理性管理與非理性管理的關(guān)系、剛性管理與柔性管理的關(guān)系，追求細(xì)節(jié)完美與提高管理效益的關(guān)系，借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系。精，就是精益求精；準(zhǔn)，就是準(zhǔn)確無誤；細(xì)，就是細(xì)致入微；嚴(yán)，就是嚴(yán)格認(rèn)真。這樣，“把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡”。因而，學(xué)校精細(xì)化管理要從傳統(tǒng)管理向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變，要達(dá)到的三個境界是：由經(jīng)驗型管理向規(guī)范化管理轉(zhuǎn)變，由粗放型管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，由模式化管理向特色化管理轉(zhuǎn)變，學(xué)校精細(xì)化管理的指導(dǎo)思想是：“愛心育人，精心管理，細(xì)心教學(xué)，真心服務(wù)”。主要的一些觀點是：精細(xì)化管理是科學(xué)化管理。因而，在現(xiàn)代學(xué)校管理中也可以借鑒、移植、創(chuàng)新實踐精細(xì)化管理。為了慰藉家長期待的雙眸，為了托起明天的太陽，為了辦人民滿意的教育，我們必須將學(xué)校工作精細(xì)化，爭創(chuàng)素質(zhì)教育時代的先鋒！第四篇：學(xué)校管理精細(xì)化第五章學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識與推行精細(xì)化管理理論是在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程中誕生的，但它在管理領(lǐng)域具有普遍的實踐意義，并不僅僅局限應(yīng)用于工業(yè)或企業(yè)。總之，學(xué)校精細(xì)化管理，勢在必行，我們在開展各項工作時，務(wù)必結(jié)合自己的實際情況，針對本校存在的特殊問題，制定切合實際的方案。做好資金的收入入賬、開支預(yù)算、教育教學(xué)設(shè)施的登記造冊、使用回收、維修等工作。學(xué)校定期組織安全大演練，同時還制定符合本校實際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關(guān)學(xué)生人身安全的防范措施。校長是校園安全第一責(zé)任人，班主任是班級安全第一責(zé)任人。落實校園安全責(zé)任制。學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，切實加強(qiáng)學(xué)生的安全法制教育，增強(qiáng)學(xué)生安全法制觀念。在教育周活動中制定計劃、實施方案、并做好工作總結(jié)。建立重大安全隱患登記及整改反饋等制度。學(xué)校成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,張軍任組長,楊鵬林任副組長，全體教師任組員。必須十分重視，做到精心設(shè)計，要求明確，布置清楚。學(xué)生作業(yè)要針對各年級、各學(xué)科教學(xué)的實際，科學(xué)設(shè)置。教師要錘煉自己具有與時代要求相適應(yīng)的較高的教學(xué)基本功，語言要準(zhǔn)確、生動，有啟發(fā)性、激勵性；板書要規(guī)范、整齊、清晰、有條理。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持因材施教原則，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，并通過檢查及時反饋。提倡教學(xué)民主，師生平等，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對教師的講授提出不同意見。教師要恰當(dāng)處理好教材、教法、學(xué)法三者之間的關(guān)系，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。備課要充分，項目要齊全，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教具準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計。編寫課時教案。加強(qiáng)集體備課。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的新型人才。三、教學(xué)常規(guī)管理教學(xué)要全面貫徹教育方針，認(rèn)真執(zhí)行上級制訂的教學(xué)計劃，面向全體學(xué)生。體現(xiàn)處處是教育這一理念。隨著時代發(fā)展，這些文化不斷與時俱進(jìn)，注入時代氣息。（4）學(xué)校設(shè)立安全巡查小組，由后勤負(fù)責(zé)，每周對學(xué)校電路、電器及公共設(shè)施逐一排查，做到及時發(fā)現(xiàn)及時解決。（3）充分發(fā)揮學(xué)生會、監(jiān)督崗的作用，每日定時對各班進(jìn)行衛(wèi)生、紀(jì)律、儀表等方面進(jìn)行檢查。（1）有效利用安全教育課，對學(xué)生進(jìn)行交通、用電、自然災(zāi)害等安全教育。此項活動，教務(wù)處負(fù)責(zé)，并每月做出全面細(xì)致總結(jié)匯報。強(qiáng)化教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。每兩周，分管工作領(lǐng)導(dǎo)召開碰頭會，匯總材料，計劃下期工作開展。經(jīng)教職工大會討論通過，予以實施。學(xué)校精細(xì)化管理我們必須扎扎實實開展，持之以恒做好。學(xué)校精細(xì)化管理，可以把工作辦得更實在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實性，避免浮夸作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作的失誤。最后，在工作結(jié)束后，要綜合評價，依照制度及考核評價細(xì)則，做出獎懲決定。同時，必須有配套的評價機(jī)制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。三、完善機(jī)制，逐步推進(jìn)。第四，從考核獎懲抓起，學(xué)校工作布置安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細(xì)化管理。做事無計劃、計劃不是在和計劃不落實是一回事，所以抓好計劃的健全、實在、落實，是精細(xì)化管理的重點。第二，從規(guī)范程序抓起。小事做細(xì)，細(xì)事做精。二、細(xì)微入手，務(wù)求深刻。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同全校職工要高度重視，克服急躁、好大喜功、急功近利的缺點。學(xué)校加強(qiáng)精細(xì)化管理，要從以下幾個方面入手：一、強(qiáng)化思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度。財產(chǎn)管理不到位，必然造成集體資產(chǎn)損失。教師、教學(xué)管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動，教學(xué)成績下滑，最終達(dá)不到既定教育教學(xué)目的。時至今日，教育的發(fā)展日趨規(guī)范化、科學(xué)化，學(xué)校的發(fā)展日趨系統(tǒng)化、多元化，因此，將精細(xì)化引入學(xué)校管理領(lǐng)域是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。精細(xì)化管理要求管理涉及每個角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個個體對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)。可見，精細(xì)化自古有之。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項長期的、精細(xì)的工程，需要我們?nèi)w教育同仁的共同努力。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的發(fā)展或命運。學(xué)校的精